基于校企共同体的高职院校技能型人才培养探索

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1、基于校企共同体的高职院校技能型人才培养探索摘要：在社会对专业技术型人才的需求不断增加的形势下，我国高等职业教育呈现出前所未有的迅猛发展势头，高职院校想要得到持续发展就必须培养出与用人单位要求一致的，具有较高操作技能，能与工作岗位无缝对接的毕业生。但如何让学生具备这样的技能？在当前企业设计制造技术日新月异的形势下，如何保证学生所学技能与国内企业同步，甚至与行业内国际领先的前沿技术保持一致？如此快速发展的设计制造技术由谁来教授给学生？这些都是当今社会发展形势下摆在各高等职业教育工作者面前的难题。校企合作办学是高等职业教育的基本属性，教育

2、部[教高(2006)]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调指出了：“校企合作，加强实训、实习基地建设”的要求。学校与企业能否紧密而默契地融合运作从某种角度上来讲将成为高等职业教育成败兴衰的决定性因素。为进一步探讨校企合作的新模式，笔者将以杭州职业技术学院校企共同体合作模式，讨论校企深度融合的可行性。一、发达国家工学结合模式（一）英国的“三明治”教育（SandwichEducation）。其特点有：一是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂上的学习与工作中的学习结合起来。二是工作训练成为教学活动的

3、重要组成部分。工作时间为三年制学生不少于12个月，保证学习和工作的一致性，学生在学期内的工作授予学分。三是学生进行的是有酬薪的工作。四是学校在给学生安排工作时主动适应企业的需要，使企业接受学员工作成为其训练和选择新职工的一部分。（二）德国的“双元制”模式（DualSystem），其主要特点是：受训者具备学校学生和企业学徒双重身份，企业和学校兼具双重培训机构的特色，实训教师和理论教师扮演双重培训者的角色，培训大纲和教学大纲涵盖双重教学内容。（三）美国的合作教育（CooperativeEducation）。其特点是：学生一边在校学习，一

4、边到与所学专业密切结合的企业等机构实习；参加实习的学生可获得一定的报酬；企业也从实习生中物色雇员人选[1]。（四）澳大利亚技术和继续教育(TechnicalandFurtherEducation，缩写为TAFE)，这是一种“立交桥”式的培养模式。在澳大利亚，高中、高等职业教育和普通高等教育之间以及职业技术教育和成人教育之间已构建起一座“立交桥”，形成了不同形式，不同层次的教育相互沟通、补充和交叉的全国统一的学历资格体系（AustraliaQualificationFramework，缩写为AQF），这种灵活多极的培训模式，有利于学生

5、根据自身需要和能力条件选择不同等级的技术技能培训，有利于学生分层次、分阶段逐步向上攀登，也有利于在职学生各取所需地接受某一等级的继续教育。二、目前我国高职院校校企合作现状当前我国从办学主体来划分可分为企业办学与非企业办学两种类型[2]，企业办学中的学校是作为企业一个内设机构包含于整个企业中。由于它的建设、管理、运营经费全部由企业负责，为此这类高职院校在人才培养方面存在两点先天优势。一是，作为企业的分支机构，此类学校开设的专业、课程、教学计划等与企业的实际需要将高度统一。二是，由于在新生入学后其就业方向就已向该校主办企业高度靠拢，更有

6、企业办学的学校在招生时就已签订服务协议，为此此类院校毕业生的企业忠诚度将有一定基础，在此前提下企业的培养积极性将大幅提高，对于学生实践技能的培养也将不遗余力，以求达到毕业与就业，学生与职工间的零距离。但是目前国内的企业办学在资金投入、师资配备、教育管理、毕业生就业面等方面都存在着较大的缺陷，这些原因有的是由于企业逐利的基本性质决定的，还有一部分是由于国家在教育方面的政策体制决定的，这些短期内无法彻底改变的教育大环境直接导致了企业办学的积极性不断下降，企业办学学校数量不断萎缩，最终使高职教育呈现出以非企业办学占据绝大多数的局面。这些非

7、企业办学学校虽然主观上也迫切地希望与企业建立长期可持续的合作关系，但往往由于企业自身的运作特点，不可能完全满足学校的教学要求等原因使得此类校企合作始终停留在合作层次浅、合作结构松散的阶段。三、比较与借鉴国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出，“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用型人才为主。”高职院校的发展需要从原先的与本科院校类似的以理论教学为主转到以专业操作技能为主的方向上来，将专业操作技能作为教授的主要模块。但目前占国内高职教育绝大多数的与非企业办学学校在工学结合方面由于受教育

8、体制以及校企间诉求和愿景的不统一，相较于国外成熟的工学结合模式而言普遍存在企业参与积极性不高、高校主动性不够、校企合作紧密度低、工学结合层次浅、学生在学校无法学到当前企业一线的各项技能等问题。经过对国外成熟的工学结合模式的研究，结合国