杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析

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1、杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析[杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析]杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析富区前库勒小学教师王晓欧一、预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关描写该课内容的佳句妙词，小写作——和该课题有关的片断，杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析。二、预习过程1、自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄

2、本上积累划出的句子。2、了解文章写作背景，并进一步读课文。（1）写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。（2）诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。3、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：（1）句子赏析：（2）课文结构。（3）写作手法。（4）修辞手法在文中的运用。　　杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析[杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析]杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析富区前库勒小学教师王晓欧一、预习目标通过一节课

3、时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关描写该课内容的佳句妙词，小写作——和该课题有关的片断，杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析。二、预习过程1、自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。2、了解文章写作背景，并进一步读课文。（1）写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。（2）诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可

4、以下位。3、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：（1）句子赏析：（2）课文结构。（3）写作手法。（4）修辞手法在文中的运用。　　杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析[杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析]杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析富区前库勒小学教师王晓欧一、预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关描写该课内容的佳句妙词，小写作—

5、—和该课题有关的片断，杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析。二、预习过程1、自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。2、了解文章写作背景，并进一步读课文。（1）写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。（2）诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。3、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：（1）句子赏析：（2）课文结构。（3）写作手法。（4）修辞手法在文中的运用。4、自由交流，解决疑

6、难，多种艺术形式演绎文本。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。5、小写作：学习了这一篇文章之后，写和该课题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。6、展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。一、明确目标师：一段情境语。师：今天我们共同来学习......，请大家快速的（约2分钟）交流一下这一节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。生1：（1）反复诵读，领

7、会本文的内涵及语言的优美；（2）掌握文章的重点字词的解释及结构；（3）体会作品的意境。生2：（1）重点体会作品写作背景和写作方法；（2）利用好词佳句来丰富自己的文章。二、交流展示1、作品分析师：……同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。(学生讨论交流)2、自主拓展3、主题表演4、体验作者情感5、写作交流师：结束语。一、教学目标通过富有感情的朗读，把握作者的思路和文章的语境，领悟作者的思想感情。品味文章优美语言，在感知文意的基础上，揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品味，要通过有创新、有价值的设

8、疑，用心感受，深入体验。对于不懂的问题，以及没有展示的内容，都在这一课上有一个展现和提高。二、课堂步骤1、写问题，小组内互查。在这一环节中，教师分配的任务要具体，要小；学生有问题可通过独立思考、交流、互查来完成，教案《杜郎口预习课、展示课、反馈课教案模板及分析》(..)。（1）学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上，然后学生结对子，讨论、解决并互查黑板上的问题。（2）教师指派每组两名同