《热力学.统计物理》课程教学方法改革的探讨

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1、《热力学.统计物理》课程教学方法改革的探讨摘要在教学中加入一些能够促使学生自己动脑想问题，分析问题，收集有关信息的教学环节，对深入理解《热力学.统计物理》这门课内容的是大大有益的，对培养学生分析问题和解决问题的习惯和能力，以及对提高以后的工作能力是大大有益的。关键词热力学和统计物理讨论式教学方式新的考试模式一、引言热力学和统计物理学的任务是研究热运动的规律，研究与热运动有关的物性及宏观物质系统的演化。材料和工程技术方面许多领域需要热力学和统计物理作为基础理论。本课程的主要目的是使学生掌握热力学和统计物理的基本理论，了解这些基本理论的实际应用，目前国际上这方面最先进的科研动态，

2、及解决不了的难题；培养学生科学的态度、方法和理论联系实际的作风；培养学生独立分析和解决问题能力。英国教育家布卢姆提出：“有效的教学始于准确希望达到的目标”。在目前的教学模式中，存在着一些问题。首先总体上学生处于被动的学习状态，缺少主动参与的意识和方法，更缺少学习知识的主动权。例如：教师给学生安排好课程进度，内容及需要的相关知识，学生只需上课记笔记，课下写作业就可把一门课学好。考试的方式基本上是一张卷定成绩。但这样的教学方式和考试方式会带来一些弊端，如学生学到的知识考完试就忘了，不了解学到的知识有什么样的用处，不知道国际上有关该方面的科技发展最新动态是什么，需待解决的问题是什么

3、。因此，教学方式和考试方式的改革必须引起我们的高度重视。本文针对《热力学.统计物理》课程的特点和教学目标，通过深入的调查和教学实践工作对教学方法和考试方式的改革方面进行探讨。二、引入讨论式教学方式适当地加入积极互动的教学方式-讨论式教学方式，改变以往课堂教学的传统模式，实施激发学生主动学习的积极性和自我学习能力，并在此过程中，逐步培养学生自学意识，参与意识，群体意识和问题意识。1、在基础知识学习中引入讨论式教学方式。在平常的课堂中，适当的引入讨论式的教学方式，这样可以调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对教学活动的参与意识。例如在讲述某一个问题的结论之前，先让学生讨论该问题

4、的结论应该是什么，往往是学生会有很多种结论，而有一些结论非常有创意。再例如在做习题时，一些常规的做法熟悉之后，让学生发挥自己的思维探讨新的做法，这时会出现许多新的做法，当然有些做法是行不通的，但通过讨论对解决问题的思路清晰起来，但学生往往会讨论出一些新的非常规的做法，而且这些做法是行得通的。通过这样的过程不但使学生对教学内容有了较深入的了解，而且大大提高了学习的自信心。2、在强调基础知识应用中引入讨论式教学方式。在每一章内容结束之后，在的应用方面和国际科研动向方面做一次讨论，使学生通过基础理论的学习之后，通过上网查阅信息和自己的思考以及相互讨论，对这部分内容做一总结。例如，在

5、第一章热学基本规律结束之后，作了一次本章内容应用的讨论课，学生通过上网查询及对本章内容反复思考，在讨论课上进行了热烈的讨论，大部分学生把有关孤立系统的熵增原理应用到宇宙中，讨论了宇宙的起源，宇宙的形成，宇宙的未来，宇宙的演化等，很多学生支持宇宙爆炸理论，因为观测到的一些现象如红移现象（恒星光谱中的吸收光谱族线都向红端移动了同样的相对量的现象）等支持了宇宙爆炸理论。对宇宙未来的猜想的观点大致有：稳态平衡理论，黑洞理论，宇宙最终又回到爆炸之前状态的理论等。在分析中都应用到热力学理论做理论基础。还有的学生联系到热机效率理论查阅到美国工程师制造出六冲程热机，其中前四个冲程不变，第五个

6、冲程向汽缸中注入一定量的水，水迅速气化做功，第六冲程排气，这样使得汽缸的冷却效果得到很好的改良，也使热机的效率大大提高。这些信息使学生感到非常兴奋和激动，憧憬着将来自己在这方面也有大有作为的时刻。三、引入新的考试模式在考试方式上改进原来的考试模式，尝试引进新的能够促进学生主动学习，主动思考，提高学习能力的考试方式。把以往单一试卷形式的考试分成两部分，笔答部分和通过做Po.