《电工基础》课程教学方法改革的探讨

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1、《电工基础》课程教学方法改革的探讨茂名市高级技工学校杨正强摘要：《电工基础》是我校机电一体、电子电工、电气自动化及建筑专业的主要基础课，也是一门理论和实验课要求很高的课程。以往的教学方法单一，沉闷枯燥，不能激发学生的积极性，影响了教学效果。为培养学半的动手操作能力和运用理论知识分析问题、解决问题的能力，适应社会就业人才的需求，笔者在总结几年教学经验的基础上，对理论教学和实践教学方法进行改革探讨。关键词：电工基础；理论教学；实践教学；改革《电工基础》是一门专业性和实用性较强基础课程，如果这门课没有学好，那么学生对第二、三学期《电机与变压器》、《电力拖动》、《工厂供电》

2、《PLC》等后续课程的学习造成一定困难。本人在担任这门课的科任教师后，总结经验，对《电工基础》的教学方法进行了针对性的改革控讨。一、《电工基础》传统教学存在的问题（一）在理论课的教学中，教师通常采用“满堂灌”的教学方法讲授,学生只能被动地接受，机械地记忆，比较枯燥，慢慢地就失去学习的兴趣，甚至厌学。（二）理论课和实验课课时分配不合理，通常一个实验课只有2课时,由于实验设备数量有限，通常几个人共用一台实验装置，甚至有的班级只能讲解实验课，导致学生动手机会较少，不能达到要求的学习效果。（三）实验教学内容不具体、培养目标不明确，缺乏完整的实验教学知识体系。（四）实验教学方

3、式单一，学生按时来实验室，只是按要求完成操作步骤而已，有的实验设备、实验条件、其至与仪表之间的连接都已事先准备好了，很显然，这样的实验课只是一种操作训练，并不能达到运用理论知识去分析、解决问题。二、课程理论教学方法的探讨（-）采用分组教学，让学生成为知识的探索者要体现学生是学习的主体地位，可以将全班学生分成若干个小组，每个小组5-7人围坐在一起，由老师提出本节课的教学任务及问题，让学生去探讨，其至可以上网查询，教师在这个过程中组织和引导，最后rh老师总结归纳知识点。这样可以让学生被动学习转为主动学习。例如，在讲到异步电动机吋，就可以向学生抛岀这些问题，你们宿舍的风扇

4、是什么电机啊?它由什么部分组成？上面的电容有什么作用？如果风扇坏了有什么现象？学生就会就这些问题去想，去找答案，也可以和同组的同学讨论，这样也培养了学生的思维和自学能力，同时也加强了与学生的互动，提高了学生的学习兴趣。（二）制作高质量的课件、视频、微课和黑板相结合的方式，努力提高课堂教学质量《电工基础》的理论性强，内容抽象，且名词概念较多，利用多媒体教学增强学生的感性认识，调动学生的兴趣，提高课堂利用率，增加课堂容量。如讲解自感现象时，就可以放自感产生、变化的视频课件给学生看，学生就容易理解。同时也可以把一些重点难点制作成微课，并生成二维码，让学生用手机扫描后就可以

5、随时随地的学习。但并不是要求所有的《电工基础》课程适合用多媒体来教学，如电路的基本分析方法部分，单相交流电路部分都需要大量的分析推算，如果单由课件演示，可以学生消化不了，反而降低了课堂质量。所以，要以学生的需要放在第一位，要求用课件、视频、微课、黑板相结合的方式，在需要推导演算的地方必须用黑板。这样老师上课可以有更多发挥的空间。三、课程实验教学方法的探讨（一）将实验课作为一门单独的课程来考查很多《电工基础》教师都是以上理论为主，实验课为辅助的，这是不能满足就业岗位对技能人才所需能力的要求，也不能体现“做中学”“学中做”的教学理念。将实验课作为一门单独的课程来考查可以

6、改变这种现状，考查内容以基本教学耍求为准，侧重实验的基础知识和实验的基本技能。具体做法是：将电工考证的内容加到原来的内容中去，分为应知和应会两部份，既考基本理论知识又考实操，为学生考电工证打下坚实的基础。教师除根据学生规范操作以及技术数据是否准确等情况进行成绩评定外，还将学生分为若干个小组，各小组自行考评，每学期期末教师给每个学生的实验成绩给予总评，成绩包括平时实验成绩和期末实验操作考试成绩两部分。《电工基础》实验课单独考核后，通过对学生的实验考试证明，学生对实验产生了浓厚的兴趣，使学生的学习变得更加主动。（二）开设弹性时间实验市于实验课作为一门单独的课程来考查，那

7、么每周2节的实验课已不能满足要求，实验课可以改为每周4个学时或6个学时，这样就可以保证学生充分参与实验的过程，同时，为了解决设备不足及工位不够的问题，还可以在自修时间开放实验室给学生使用，让学生有更多吋间来做设计性实验，发挥学生的独立综合能力和创新能力，但前提必须有实习指导教师在场。（三）努力实现实验室的网络化如果要实验实验室的全开放，实施难度非常大，耗费人力物力可以还达不到理想的效果，所以需要学校的信息中心来制作一个预约系统，通过系统，学生就可以在网上或手机上选择实验的项目和实验时间，而且通过系统学生还可以查询所有的实验室（实习车间）的信息，非常方便快捷。如学