物理概念教学之我见论文

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1、物理概念教学之我见论文物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。物理概念是物理规律和理论的基础，物理规律反映了物理概念之间的相互联系和制约关系。多年的物理教学中，我发现物理概念是物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。物理概念是物理规律和理论的基础，物理规律反映了物理概念之间的相互联系和制约关系。多年的物理教学中，我发现物理概念是物理基础知识中既不好教也不易学的内容。在教师方面，往往是由于不同程度存在着只注意让学生多做练习，而不注意让学生形成正确的物理概念的现象。在学生方面，往往只注意背定义、记公式、做练习题，而忽视了对物理概念的

2、理解。事实上，能否使学生逐步领会某些重要的基本概念，达到教学要求，不仅直接影响学生对某一章节的学习，还会影响其对整个物理学的学习。所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成败的关键。如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律，并使学生的认识能力在这个过程中得以发展，是中学物理教学的核心问题。我认为概念教学一般要经历以下三个环节：一、物理概念的引入方式一节物理概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引学生的兴趣，则能充分调动学生的积极性，为达到预期教学目的打下坚实的基础。1.通过新颖的实验引入新颖的实验往往更能吸引学生的注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增强学

3、生的好奇心和求知欲。例如，在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走易拉罐中的空气，然后用橡皮泥将易拉罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到易拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”概念。2.由学生活动引入学生积极参与教学活动是以人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要。以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。例如，在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引

4、入“摩擦力”概念。3.由问题讨论引入通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。例如，“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有学生认为没有道理，但又说不清楚理由，在教师引导下，逐渐引入“密度”概念。4.通过加强学生感官认识引入物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”等加强感官认识。例如，引入响度时我在鼓面上洒些豆子，让学生分别用大小不同的力来敲锣鼓，学生不仅能感知手臂上的力度，看到豆子跳起的高度不同，还听到锣鼓声音的大小不同。学习音调、音色时可以放录音。引入“扩散”概念时，可以将香水洒在教室的各个墙角，让学生闻香水气味

5、。物理概念的引入过程，一方面能引起听课学生的注意，明确概念学习的目的；另一方面又能激发学生的学习兴趣，引发学习动机。而概念的引入方式有多种，要根据学生和教学内容的具体情况，采用恰当的引入方式，才能取得良好的教学效果。二、创设学习物理概念的环境在物理概念教学中，不同物理概念常常采用不同的办法来创设学习环境，可以取得良好的教学效果。例如，在进行压强、动能的大小跟哪些因素有关、力等概念的教学时，我利用许多典型且学生所熟悉的事例来创设学习物理概念的环境，这样会使学生有身临其境的感觉。但要注意，列举事例要恰当典型，语言要简练生动，并且是学生已熟知的。又如，在学习“大气压强”时，我先将一只水杯盛满水

6、，再将一张很平整的薄纸片压在杯口，然后将水杯倒过来，学生惊奇得看到这张很平整的薄纸片竟将这杯水托了起来。这种意想不到的现象，不但引起学生浓厚的兴趣，而且激发学生主动探索其中奥妙的积极性。再如，在讲解原子结构时，我使用模拟的模型和挂图；在讲解天平时（由于讲台上示范用的天平太小，整体结构也比较复杂），我运用天平的投影片，从底座开始，逐步复合再逐步分解。这样，通过各种事例，进行必要的实验，图表、电视、参观等方法，使学生明确建立概念的事实依据，并建立起研究对象的正确清晰的表象，这是形成概念的基础。三、运用是使学生将学到的知识转化为能力的关键当学生初步形成概念后，必须及时通过提问、讨论的方式，让学

7、生将抽象的概念返回到具体的物理情境中去，使学生在运用概念联系实际或解决具体问题的过程中，加深和巩固对概念的理解和掌握。同时，要注意逐步教给学生正确运用概念去分析、处理、解决简单物理问题的思路和方法，更重要的是要想方设法引导学生提出有价值的物理问题，勤于思考，逐步提高学生分析、解决物理问题的能力。人们对事物的认识都是循序渐进的，物理概念教学也不例外，是有阶段性的。有的教师讲解概念时，一开始就企图讲深讲透，其结果是教师讲得口干舌燥，学生