英语阅读教学中语感培养

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时间:2018-11-21

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1、英语阅读教学中语感培养浙江杭州市机场路中学张燕一、初中英语阅读教学中语感培养的现状当前,语感培养在英语教学中被冷落了。我在教学实践中体会到,现在的英语教学只重视英语知识的灌输,只关注学生是否“听懂”,是否会完成类似的练习题,而忽视学生主体的参与性。英语课多数时候是让学生机械地操练,或是学生围绕教师既定的几个条框问题,展开重复的讨论和机械地回答。我发现有时还会出现这样的现象,当学生刚拿到新的短文自己看时,有些文章能使他感动、激动,甚至同笑同泣,但到后来老师上课时,听着教师讲着几个知识点,反而什么感觉都没有了。这样的教学,只能导致学生机械地掌握知识,限制学生思维和个性的独立发展,英文知识缺乏积

2、淀,英语素养得不到提高,更谈不上对信息获取的语感素养的提高。本文遵循英语学习心理,在言语作品内化(听读活动)和语感外化(说写活动)的实践中,不断广化、深化、美化、敏化学生的语感素养,从而优化英语课堂教学、全面提高学生的英文素养。二、初中英语阅读教学中语感培养的实践运用(一)强化朗读、广化语感语感素养广化的衡量标准是广度,广度指语感所能把握的言语对象的量的多寡,面的宽窄,将所感受的言语对象转化为语感的实践。阅读教学中的“读”形式多样,其中朗读是阅读的基础,多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式。在朗读的过程中,我认为广化学生的语感要经历三个阶段:直觉———填充———意合,它的发展符

3、合语感图式的构成,也符合学生的心理发展历程。例如,我采用画、唱、演、游戏等生动有趣的方式进行由说到写的教学,并引导学生编写一些适合自己演唱的歌曲,激发学生的创新欲望。下面是学生在学完动词p后,用儿歌两只老虎作曲子,所创作的一首英文歌曲。歌词如下:Jumping,Jumping,Jumping,Jumping,Icanjump,Icanjump,Let’sjumptogether,Let’sjumptogether,Handinhand,handinhand.学生在朗读过程中,直觉—寅填充—寅意合的链接都是交融的,在理解的基础上准确地感受、领悟、把握言语对象的意义和它所传递的感情信息,从而广

4、化自己的语感素养。(二)“辨、辩”突破,深化语感语素养深化的衡量标准是深度。深度是指语感对某一言语对象的形式与内涵的深浅程度,深度也指境感的深入程度。1.辨:学生在反复朗读的过程中把握词语的确切含义,在这基础上,教师设置同义词或反义词替换,学生通过对原文用词加以辨别、揣摩、比较,以体会用词的巧妙处所形成的意境,进而深化语感。如:uchhotcoldso…thatsothatintheopenairintheroomnolonger学生表达如下:(1)ThethatinBeijing.Theanymore.(2)TheuchhotterthanthatinBeijing.Youcan’tst

5、ayintheroomanymore.(3)Thee.在这组训练中,教师给出的词语有近义词、关联词,考验了学生的组合能力和选择能力。这种方法有助于学生熟悉并掌握语言的灵活性,提高了学生对语言结构和语言知识的运用能力。2.辩:初中阶段的学生已经具备了初步的独立思考能力,喜欢探求事物根源,喜欢怀疑、争论和有感而发,但并不成熟,需要教师适当的指导。辩是解疑的方法之一,是思维积极、活跃、持久的好方法。九年级“Unit15anatees!”3a主要讲建造动物园的好处,3b刚刚相反,说了许多建造动物园的弊端。针对这截然相反的两种说法,我设计了一个debate,把全班同学分成两组,一组说动物园的好处,另

6、一组说动物园的害处。为此,许多同学事先做了大量的准备,上网查了有关资料。等到上课时,学生们都胸有成竹,把课内课外的都说了个够,课堂变成了辩论赛场。这一环节的训练,在“辨、辩”过程中,学生边观察边思考,注意寻求每一个细节,在对比中找出特点,这一环节正体现了阅读过程中对信息的筛选、辨析、判定的思维活动,在读和说的训练中深化语感的培养。(三)启动想象,美化语感语感素养美化的衡量标准是美度。美度是指语感对言语对象美丑的识别,判断的正确程度,是对言语对象在情感上的把握,居于语感品位素养的最高层次。我认为对于学生语感的培养必须经历三个阶段:即激活表象———启动想象———激发情感。1援启动想象力,美化学

7、生语感在学习完Gotothezoo一课后,我让学生以动物为话题谈了自己对动物的认识,其中一个学生先为大家唱了一首歌《一个真实的故事》,然后又以歌名为标题,用英语为大家讲述了这个故事,令所有学生都为之喝彩。这种强化训练根据学生心理,切中愤悱之机,大胆开拓了学生的发散思维,同时也有效地提高和丰富了他们的口头表达技能,将英语知识不断得到巩固并内化,为英语技能的全面发展铺路。2援启发学生思维,深化语感开放的社会需要心灵开放的学生

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