小学数学体验式教学的研究与实践

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1、小学数学体验式教学的研究与实践　　小学数学体验式教学的研究与实践　　　　陶志侠　　　　（安徽省淮南市潘集区杨集小学）　　　　在小学数学新课程改革中，体验式教学作为一种先进的教学方法，被越来越多的教师研究和应用。本文结合自己的教学实践经验，分析了体验式教学在未来小学数学教学的重要性，提出体验式教学的实施步骤和应用技巧。　　　　新课程标准中提出"要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程",并明确提出"学习必须注重过程，《标准》

2、使用经历（感受）、体验（体会）、探索等认知过程动词表述学习活动的不同程度".这就要求我们教师共同努力，积极研究和探索如何在小学数学教学中实施体验式教学。　　　　一、体验式教学的特点　　　　体验性教学就是指学生在教师指导下，在一定的情境中，参与特定的数学活动中，经历知识的形成和应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。　　　　它具有以下几个特点：（1）以学生为主体。传统的小学数学教学以教师为主，学生被动地接受老师所教的知识。而体验式教学以学生为主体，

3、师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的"我你"关系，而不是单纯的"授受"关系。（2）自主性。体验式教学通过丰富的情景或者问题，激发学生的求知欲，从而使学生自主地思考、学习。学生在自主探索的过程中，提高发现问题、解决问题的能力，相对于传统的课堂教学，学生的自主学习能力得到了很大的提高。（3）实践性。(..)体验式教学以现实情景为背景设置情境进行教学活动，注重知识与实践的联系，注重培养学生的应用实践和动手能力。　　　　二、体验式教学在小学数学教学的实施　　　　1.创设情境，设定目标　　　　体验式教学通过有趣的情境

4、或者问题，激发学生的求知欲，从而使学生自主地思考、学习。情境是整个教学中知识的载体，情境创设是整个体验式教学过程中最重要的一步，设置的好坏决定着体验式教学的效果。　　　　体验式教学所创设的情境要贴近生活。小学生以形象思维为主，数学知识对其而言比较抽象，学习起来会感到枯燥乏味，因此教师所创设的情境要于实际生活，这样才能让他们自主地进入情境积极探索。同时数学于生活，是解决实际生活问题的工具，以实际生活问题作为教学情境，能更好地培养学生的数学思维，提高他们将实际问题抽象化的能力。　　　　2.导入情境，激发兴趣　　　　在设计

5、并验证完所创设的情境后，下一步任务是如何将情境导入课堂中。体验式教学的情境引入形式多种多样，可将其归纳为以下几点：故事导入、多媒体展示、实物展示、角色扮演、趣味游戏等。如，认识图形一课，教师可以用丰富多彩的PPT展示图形，也可以用多种形状的实物展示，还可以用分小组用卡片制作不同图形的方式进行。　　　　3.活动体验，自主探索　　　　情境导入后，教师要积极引导学生自主探索，交流合作，利用已有的知识，通过观察、思考、交流，发现情景中设置的数学问题，并在探索交流过程中解决问题，从而掌握其中的数学知识、技能和思维。　　　　这一

6、环节是活动体验的主体，教师要注意发挥每个学生的自主性，鼓励他们自主完成探索任务，注重不同学生的合作来提高课堂气氛、交流个人观点，从而在活动中提高学生的创造力、自主学习能力、交流能力。同时老师要观察各个小组的学习进度和学习中出现的问题，进行整理总结。　　　　4.启发讲解，答疑解惑　　　　无论何种教学方法最基础的目的都是让学生获取基础知识，这一环节是教师的传道解惑环节，教师的主要任务是对基础知识进行系统的讲解，这个环节要注意学生数学思维的培养，让学生学会怎么将具体情境抽象化，然后用数学知识加以解决。　　　　5.体验强化、

7、应用实践　　　　学习数学的最终目的是为了解决学习和生活中的问题，此环节教师通过布置生活应用的课外作业或者课堂活动来巩固所学的知识，提高学生运用数学解决实际问题的能力，进一步提高其数学素质，形成数学思维。　　　　三、体验式教学实施的注意事项　　　　体验式教学以其形式的多样性和趣味性，在课堂上深受学生喜爱。但在具体实施过程中要注意以下问题：　　　　1.情境的创设要综合考虑　　　　情境的创设在综合考虑教学任务、现实条件和教学课时，同时注重学生个体的差异，力求不同生活环境的学生都能够轻松地融入当中。　　　　2.教师要紧紧把握

8、课程的方向　　　　小学生求知欲强但自制力差，同时存在个体差异，体验式教学要求学生自主完成任务，并不意味可以在活动体验阶段完全放手。在学生自主学习过程中，教师要密切关注学生的学习状况，积极引导学生正确的学习方向。　　　　3.要改进评价体系　　　　体验式教学是重视过程的教学方法，单一的总结性评价已经不符合新课标的要求。建立过程与结果相结合的评价体系