英语专业听力课程技能+文化教学模式的构建

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1、英语专业听力课程技能+文化教学模式的构建文/程宝乐马云飞李佼佼【摘要】近年来，文化与英语教学的融合日益增强。本研究初步构建英语专业听力课程技能+文化的教学模式，并展开实证研究。研究结果表明：1）技能+文化的听力教学模式满足学习者需求。2）该教学模式以文化为表，以技能为里，拓宽学生文化知识的同时，增强听力课的趣味性和吸引力，提高教学效果。因此，该模式有助于推进“技能课程知识化,知识课程技能化”的英语专业教学改革。.jyqkperly对语言交流活动中，听、说、读、写四项技能所占的比重进行了统计，结果分别约为45％、30％、16％和9%。听力能力的重要性与听力课堂的乏味、教学效果不佳形成鲜明

2、对比。解决这一问题的关键要从影响听力的因素入手。有调查表明，有可能影响学生听力理解的五个因素分别是:1生词;2对整体内容的记忆;3句型或固定搭配;4文化背景知识;5语音、语调等其他因素。在这五个因素中对听力理解构成障碍的顺序依次为1-4-2-3-5。被调查的学生中65%的人认为他们缺乏文化背景知识。可见，文化因素的融入对于学生听力能力的提高起着至关重要的作用。语言学家R·Lado指出:“语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言”。而Brembeck说得更为幽默干脆：“学习外语而不学外国文化是造就一个口齿伶俐的傻瓜的极好方法”。1977年李赋宁教授在全国高等

3、院校英语专业高年级教学研讨会上的讲话中指出，英语语言文学专业属人文科学门类,它的目标应是培养人文精神,提高文化修养和素质,树立社会责任感,造就德才兼备的外语人才。90年代以后，由于跨文化研究的引入，文化与英语教学的融合成为我国英语教学领域的研究热点之一。我国著名学者胡文仲先生也指出:“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”。2006年胡文仲先生提出了“技能课程知识化,知识课程技能化”的英语专业教学改革新思路。也就是说,在英语技能课程的教材选用和课文讲解中融入人文知识的拓展,而在人文知识课程的教学中又融入英语听说读写译的训练。这样人文教育与英语教育便融为一体了。

4、近年来，很多英语专业教师对于英语教学中引入文化因素展开进一步研究，探讨了将文化教学融入语言教学的重要性、原则及有效方法。学者大都从英语专业教学整体出发展开研究，针对听力教学如何融合英美文化的相关研究并不多见。只有骆越虹提出英语专业听说教学与文化教学的结合的原则：真实性、代表性、系统性、兼顾语言技能与文化。如何将文化因素合理、系统地融入英语听力教学，并形成一套切实可行的教学方案和评价体系，是需要进一步探讨的问题。二、技能+文化教学模式的实证研究本次实证研究从教学内容、授课方式、测评体系三个方面展开。研究的受试者是本校英语专业二年级某班学生。实验为期一学期，在实验开始前对受试者进行问卷调查

5、，了解学生对于该教学模式的认识情况，及合理的教学途径。实验结束后参照学生学习情况及考试成绩，判断该教学模式的效果。2.1调查报告本次调查问卷共收回有效问卷60份。问卷内容重点考察三个问题：1.学生是否认识到该教学模式的重要性；2.当前听力课堂教学是否融入了英美文化；3.该教学模式的有效教学方法和途径。每个方面设置3-4个问题。对于问题1，70%的学生认为听力课上了解英语国家的文化非常重要；86%的学生喜欢或比较喜欢在听力课上了解英美文化；76%的学生认为了解英美文化对英语听力的提高帮助很大或比较大。由此可见，技能+文化教学模式既符合当前教育理念，又迎合学生的学习需求。针对问题2，63%

6、的学生认为老师在听力课堂上偏向语言教学；59%的学生认为老师在课堂上有时会补充相关的文化背景知识；38%的学生认为目前的听力课堂照本宣科，枯燥乏味。针对问题3，87%的学生认为听力课本中出现的有关英语国家文化知识的含量不足；而88%的学生希望通过观看影片来获得英美文化知识，33%的学生希望通过图片等资料获得英美文化知识。问卷结果显示，目前的英语听力教学仅停留在书本内容的讲授，及基本技能的培养，对文化的融入重视不足。2.2实证研究针对调查问卷中所反应的问题，研究从教学内容、授课方式、测评体系三方面，对所选实验班开展文化+技能的教学实践。首先，在教学内容上，以课本为依托，将英美文化如：国际

7、关系、环境保护、医疗福利、社会经济、风俗习惯等融入课堂教学。本研究在内容的选取上坚持趣味性与时效性相结合，并且所选材料能够代表目的语文化的某一侧面。在教学中，融入除课本以外的视听材料，配以图片及文字解说，扩大信息量。其次，在教学方法上，每周选取一个主题，分听前、听中、听后三个阶段展开教学。要求学生课前针对本周主题查找资料，课上可用提问、小组讨论、汇报等方式对该主题展开进一步探讨，同时确保学生在听前有一定的知识储备，从而更好地理解听力内容。听材料