多媒体在初中语文教学中的应用论文

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1、多媒体在初中语文教学中的应用论文现在，多媒体技术早已进入普通课堂，它以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、现在，多媒体技术早已进入普通课堂，它以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供

2、了有效途径。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。教育的发展鲜明地证明了这一点，从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美感熏陶，以期取得最优化的教育效果。因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。具体来说，在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点：一、视听结合，

3、增强感知效果语文教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。如讲白居易《琵琶行》这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，这样一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。二、激发兴趣，调动主体投入使用多媒体教学手段，可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，

4、使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，更利于扩大知识视野。如讲曹禺的《雷雨》，可以放映有关片断，让学生听其言、观其行，身临其境，直接感受，学生就

5、能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，体会戏剧时空集中、矛盾集中的特点。三、烘托气氛，突出人文精神语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有所了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有所了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达

6、到的。四、多管齐下，提高记忆效率古文学习中，记忆是一大难题。许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法就是多个官能并用，也就是朱熹所说的三到——“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体来说却是小菜一碟。多媒体能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式，但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学

7、生的形象思维能力，这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个人心目中有一千个汉姆莱特”。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛、唤起情感、引导想象，但决不能完全用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和

8、画面来表现的，所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提出了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”，悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气，培养“语感”。“教育要面向现代化”，而现代化必须有