浅谈历史教学中的情境激趣

《浅谈历史教学中的情境激趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈历史教学中的情境激趣魏周菊课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。在《新课程标准》中倡导自主探索，合作交流，实践创新历史学习方式，强调从学生的生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行历史活动和历史交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识技能、历史思想和方法，同时能获得广泛的学习经验。同时历史的一个重要特点就是它具有抽象性。而七年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作

2、思维的形式。针对他们和这一年龄特点和思维特点，如何在教学过程中用好这本新教材，按照《新课程标准》的宗旨来使学生爱学历史，乐学历史，会学历史。我在日常的教学实践中注意做到以下几点：一、注重导入设计激发学习兴趣   常言道:响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓,那么新课导入则是重槌的第一槌,一定要激越浑厚,槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,兴致勃勃地投入新的学习情境中去,从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性可以

3、增加3-4倍。   在上七年级上册第一学习主题《中华文明的起源》时,我这样导入新课:如果我们回到170万年前的远古大地，我们会遇到一群穿着树叶，手拿着石头及树枝的人群在抓捕野兽！现在我们就在书中看看这群人是谁？     二、建立师生合作实现完美结合   随着新课改的不断深入,我们惊喜的发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言,各抒己见”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“亦步亦趋”变成了“自主探究合作”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。然而教师却逐渐找不到自己的位置了。“把课堂还给了学生”,“老

4、师在课堂上讲课的时间不超过10分钟”这样的要求越来越多了。我认为在充分发挥学生的主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用。教师是学生学习的组织者、引导者、点拔者,要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来,关键在于教师的指导作用的发挥。有些教师盲目认为讲得越少越好,觉得讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,倘若碰到观摩课、示范课、评比课等那更是要多让学生讲,多让学生活动,自己少讲或不讲。更有一些教师为了发挥学生的主体性,对学生的合作、探究活动不加任何指导,对存在的问题,也不进行评价反馈,整堂课教师没有起到任何“导”的作用,

5、误认为只要教师不讲或少讲了,学生的主体性就得到了凸现。  总之,在初中历史教学中,只要真正的以学生为主体,把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位,关注学生的兴趣所在,给予学生充分的自信,寓教于乐,生动活泼,不断转换并采取有效的教学方法,课堂教学的有效性就一定能够不断深化下去。三、课尾，创设游戏情境，体验成功喜悦　　七年级一般都好表现，如果你让他展示一下学会的新本领，他的积极性会很高。如果在表现过程中他获得了成功，那他以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发起他的探究欲望，探究的成

6、功又再次促进兴趣的萌生，由此，形成一种良性的循环。　　因而，在每一堂课尾，我都安排了“精彩表现五分钟”。利用教材提供的素材，最快且做得最好的做好题，并且当堂批改。既检查了学生对本段内容的掌握情况，又使学生在愉快竞争过程中体验到了成功的喜悦，从而使他真正体会到历史的作用，使他产生学好历史的愿望。　总之，我觉得“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓励”。如何在课堂教学中调动起学生的积极性，如何让学生说，学生做，使他们真正参与到学习中来，真正体现出《新课程标准》中所提倡的让学生在自主探索中来掌握知识这一目标，还有待于教师在教学中

7、不断地摸索，不断地努力!