数学自学辅导教学法浅析

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1、数学自学辅导教学法浅析zyw发表于xx-6-3011:32:33中学数学自学辅导教学实验是中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持领导下的一项以培养学生自学能力，研究学生学习思维活动及其规律的一项实验。该项实验，已通过鉴定并获中国科学院重大科技成果二等奖。实验证明，自学辅导教学在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。我从1982年开开始，进行了二轮实验，六年来的具体实践使我深深地体会会到，实验不仅以它进行研究的时间长，较好地将心理学、、生理学、教育学原理应于编写教材和教法之

2、中而著称，而而且继承了现行班集体授课制中好的方面，同时还吸收了““程序教学”和“个别化教学”中的优点。它既未全盘否定定现行传统的班级授课制，同时又未完全照搬斯金纳的“程程序教学”和凯勒的“个别化教学”，而是成功地将二者有有机地结合起来，和谐地达到了班集体与个别化相结合的教教学结构，这就能更好地发挥师生双方的积极性，这是实验验取得成效的原因之一。本文试图通过对自学辅导教学法的的教学过程作一个分析，从中发掘它的特色，将其中规律性性的东西，符合原理的东西加以认识提高。当然自学辅导实实验也有一个不断完善的过程，并且它只是众多教学改革方12/12方法

3、中的一种，但它当中的可取之处可供不同教学方式的老老师们借鉴参考。二、自学辅导教学法，教学各环节中的的理论分析(一)初上路阶段初一学生刚从小学升入初初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生的思想想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好““领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，，在这一阶段中，教师要尽快认识、了解学生，掌握学生的的情况。(二)逐步进入正常后的阶段教学的主要环节节是以下几方面：1、课前准备工作除认真钻

4、研教材，，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了了解学生，自学辅导教学法按学生思维类型的二个方面敏捷捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑虑到学生通过学习会有变化，要根据不同类型的学生拟定课12/12课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目目性，提高实效。在了解学生中还要注意了解每个学生的的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习习的各种因

5、素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读读书的读书提纲。2、课堂工作(1)首先搞好组织教教学，这是顺利进行正常教学的保证。数学自学辅导教学学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。数学自学

6、辅导教教学，由于它的基本教学模式是采用“启”(启发引导)、、“读”（阅读课文）、“练”（做练习）、“知”（当时时知道结果，及时反馈，及时强化）、“结”(小结讲解))，并且教师有针对性的辅导与指导贯穿全过程，因此，它它的组织教学，就有新的内容，就应根据上述教学环节，在在不同阶段，不同环节，根据不同的形式，有不同的要求。。在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教12/12教会学生自学方法，养成自学习惯上，以后逐渐落实在每个个环节中(特别是学生自学活动中)。对不同类型的学生，，有针对性，有目的的具体指导、辅导，加强个别要求。例例如：在学生

7、根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，，完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同同情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的组组织教学，并且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目目的。在自学辅导教学的组织教学中，教师要能真正起作作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教教师的威信将起到较大作用。教师既要亲切又要严肃，要使使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进进行学习。(2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行

8、复习，要简简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确确学习要求，一一这叫教师定步调，以保证教学过程的计划划性和完整性