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时间:2018-11-21
《8和9的认识教学设计及反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《8和9的认识》教学设计与反思教学内容: 新人教版数学一年级上册 《8和9的认识》教学目标:1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。教学重点: 知道8和9的含义。教学难点: 8和9基数和序数的区别。教具学具准备: 课件、小棒、计数器教学过程:一、复习导入师:同学们,在学习新内容之前,我们先来和老朋友叙叙旧。1、出示课件练习题,带领学生回顾认识的数字0-7。(师生共同完成)2、故事导入。师:小朋友们,你
2、们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数学王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢!数字娃娃0就得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果他变成了几?数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:“你怎么变成8了呀!要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看。数字娃娃0一看也笑了:你也变了,你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(师边讲故事,边借助复习课件中的数字比划动作)【设计意图:以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入,既激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,也培养了学生的想象、观察、思考能力。】师:今天我们就一起来认识8和9。(板书:8和9的认识) 二、探索交流,解决问题1、教学8和9
3、的基数含义。(1)寻找生活中的8和9师:生活中哪有8和9呢? 我们一起到校园里去走一走,看一看吧。老师和同学们正在做什么呢?(出示课件:课本主题图)从图上你看到了什么?它们各有多少个?先自己数一数,和同桌说一说。全班汇报、交流。(师:谁愿意和大家说一说?)预设:生1:花坛的两边有8棵小树。 生2:花坛里有8朵美丽的花。生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。生5:黑板的前面摆放着9盆花。 生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。教师:你是怎样数的?(学生回答后,教师总结方法:按一定方位顺序数就不会出错)师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字
4、可以用数字几表示?(用数字8表示) 板书:8师:图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?(用数字9表示)板书:9在黑板上画8个点,问学生:这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有办法吗?(2)教育学生热爱劳动、爱护花草树木师:图上的老师和小朋友在干什么?(他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献) 师:在他们的努力下,花坛及周围的环境美吗?生:(齐)美! 师:是的,环境需要我们大家一起来保护,如果我们每个人都能积极地为学校做贡献,那么我们的校园也会越来越漂亮!(3)学生活动师:同学们表现的真棒!老师奖励你们活动一下。拿出学具(小棒)动手摆一摆自己喜欢的
5、图形。教师巡视。【设计意图:使学生通过经历生活中的实际情境,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。同时激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。】2、教学8和9的顺序。(1)出示计数器师:小朋友们,不仅生活中有8和9,我们的计数器上也有8和9。师生互动:学生在计数器上拨珠,教师说停。(学生先拨7个,停顿一下再拨1个。)师:8比7多几? 生:8比7多1。 师:很好,再来观察,学生再拨一个珠子,现在是几个呢?它比8多几? 生:现在是9个珠子,9比8多1。(2)出示直尺图师:同学们观察得真仔细,我们的一个老朋友已经等不及了,它来了,看,它是谁?生(齐)尺子! 师:尺子朋友说话了,请小朋友仔
6、细看看我,你们能填出所缺的数吗?师:我们知道:在尺子上,从0开始,越往后面的数越怎么样?请学生从小到大和从大到小读一读。教师继续考查(尺图下的小练)(3)师生互动拍手游戏:教师先拍8下,提出要求:请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个。(全体学生)3、教学比较7、8、9的大小。出示课件:7、8、9的点子图,引导学生比大小。师生共同板书:7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7【设计意图:使学生通过动手操作,观察直尺、点子图,做游戏的活动,了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小。】4、教学8和9的序数含义。(1)小猴子吃桃的故事。(出示课件)
7、师:小猴子今天特别高兴,因为他看到我们班学生坐得那么端正,听得那么仔细,另外猴妈妈为它准备了9个桃子,小猴子给我们出了个问题:我一下子能够把9个桃子都吃完,那样我才会饱饱的,可是妈妈给我吃了第9个桃子,同学们,你们觉得我能吃饱吗?为什么? 生1:吃不饱,因为第9个只有一个,而9个有好多。【设计意图:使学生能够区别基数和序数的含义。】(2)小练习出示课件:1、按要求完成(学生纸练)2、填一填3、连
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