让论据充实的途径论文

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1、让论据充实的途径论文笔者现从事高一语文教学工作，指导学生作文习作是一个重要方面。我平时老是看到这样的作文，无论是写记叙文还是议论文，有些学生总是一例到底，给人的感觉非常单调乏味。因此，我时常有意识唤醒同学笔者现从事高一语文教学工作，指导学生作文习作是一个重要方面。我平时老是看到这样的作文，无论是写记叙文还是议论文，有些学生总是一例到底，给人的感觉非常单调乏味。因此，我时常有意识唤醒同学们多运用材料，使议论文论据充足。闲暇之际，我翻阅了2012年安徽省《考试说明》，在写作部分有这样的描述：“深刻、丰富、有文采、有

2、创新”。虽然字数不多，但对同学们而言，要求蛮高的。毕竟我先前连续三年带高三，对学生的作文了解颇多的。要想在考卷中很好地达到以上四点要求，实在困难。在实际的创作指导中，我通常告诉同学们，只有满足一个方面就能提升该篇作文的档次。这当然因人而异，但我觉得在以上四点中，可以突破的就是要求学生做到创作“丰富”，具体到议论文中，就是要做到材料充足，内容翔实，论述时旁征博引，有理有据。这里说的有据，就是要有论据。观点正确，往往还不能让读者信服，必须拿出足够的证据来，才有说服力。人们常说“事实胜于雄辩”，这说明了论据的重要性。

3、一篇议论文，要能使人读后感觉到豁然开朗，深受启发，论据的使用不可忽视。既然如此，那如何才能使议论文在论据上取胜呢？我谈谈自己的拙见。首先要有“据”可循。在议论文写作中，不少同学写起文章来只会抽象说理、空洞说教，通篇文章言之无物，因而很难让论点站住脚。要改变这种现状，就要运用确凿的事例，让文章内容充实。可是，很多同学在写议论文时，觉得手边没材料科写，提笔总是李白、杜甫、辛弃疾、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人等。出现这种状况的原因是平时缺少积累。其实，处处留心皆学问，我经常鼓励学生要多观察社会生活。从个人生活、历史人物

4、和当代新闻人物事件等方面去积累材料。面对不同的论题，对积累的材料进行筛选，选取那些更具说服力、更典型的材料。从材料中找到切入点，把事例和论点内在的逻辑关系揭示出来，是材料和论点融合在一起，实现高度统一。毕竟材料要服务于论点，也就是说材料并非多多益善，而因根据实际需要做好取舍。论据要选取具有时代气息的材料，选择新近出现的人和事。要求学生关注世界、国内甚至身边发生的事情，扩大阅读面，留心电视、报刊、网络等媒体带给我们的信息。如民生问题、动车事故、食品安全、民众心理焦虑等。其次要用“据”规范。我们已经获得了足够的材料

5、，面对不同的论题就要懂得规范使用了。同学们可以从不同方面、角度去整理选择出来的材料。如按照事实材料与事理材料、宏观材料与微观材料、正面材料与方面材料等标准进行归类。议论文的有材料有事实材料，也有事理材料，两者有机结合才能显得丰富、充实。在具体的运用中，或先从道理上进行分析，再举例证明；在进行道理分析时，还可引用名言警句、诗词格言、公式定理等等。一篇议论文，切不可只有事例的堆砌，而无道理的分析；也不可只有道理上的泛泛而谈，而吴具体典型的事例证明。同样，议论文的材料还有正面材料与反面材料，为了增强说服力，我们往往进

6、行正反对比论证，这就需要两者结合，从不同角度与侧面论说论点。例如我们可以列举史铁生与霍金等事例，论证他们战胜苦难，赢得尊严的观点，然后扫描现实生活中的人们被苦难击败的现象，正反对比，互相映衬作文的材料就会显得丰富而充实了。论据可以化旧为新的，选取具有鲜活的材料固然不错，但并不是说部可选取那些陈旧的素材。如果学生能够以时代意识来观照自己所选取的“旧材”甚至平常的材料的话，仍然是能够表达出新意的。大家比较熟悉“管宁割席”的故事吧！通常都把管宁作为不慕虚荣、不贪金钱的人来大加赞颂。其实，运用同样的故事，可以生发其他的

7、新意。学生们可以从另外一个角度指出管宁应对有缺点和错误的朋友给予积极帮助，使其提高思想认识，树立正确的人生观，这才是真正的朋友，而不应该“一刀两断”去“割席”，文章据别出心裁了。最后要依“据”变通。一些同学写议论文，提出论点后，就开始堆砌事例进行论证，这样做，不仅让人感觉论证方法单一，作文也没文采。一旦手头事例的数量不足，就抓耳挠腮，无计可施。众所周知，除了举例论证以外，同学们还可以尝试其他论证方法的。论据本身就有事实论据与道理论据嘛。不妨讲讲道理，叙议结合。举例还得析例，或透析事物的本质，或指出形成的原因，或

8、剖析给生活带来的影响，或提出解决问题的办法等，以彰显文章的深刻性。另外就是采用喻证法、引证法等，使文章有文采。我们学过鲁迅的《拿来主义》一文就采用了喻证法，用一所大宅子比喻文化遗产，用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度，再用“鱼翅”“鸦片”“烟具”来比作文化遗产中的三个组成部分。新颖的比喻让人眼前一亮，观点变得通俗形象，容易让人接受。引经据典，也能使论据充足