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1、语块教学法在英语口语教学中的作用..毕业论文关键词:语块教学口语教学大学英语论文摘要:口语教学素来是大学英语教学中的重点,同时也是难点。近些年语言教师和研究者对于将语块教学运用到口语教学中的课题备加关注。本文通过对语块研究简要回顾,分析了英语语块对于提高口语流畅程度、组织语言信息和管理话语这三个主要方面所起的重要作用以及语块学习和英语口语水平提高之间的正相关的关系,同时提出应着重加强语块教学在英语口语课堂教学中的应用,旨在为大学英语口语的提高进绵薄之力。1.引言随着我国经济水平不断增长,对外开放程度不断加深,国家对高、精、尖外语类人才的需求量正在不断
2、扩大,这就对高校大学英语口语教学及大学生的口语能力水平提出了更高的要求。《大学英语课程教学要求》明确指出高校大学英语教育应以培养大学生的英语综合应用能力为培养目标,重点提高大学生口语交际能力。随着教学改革工作重心的转移,提高大学英语的口语教学水平迫在眉睫。当前口语教学水平还是存在着不少亟待解决的问题,例如,不少教师在英语课堂上仍然以课文翻译法为主要教学方法,教学的主要内容依然是教授大量的词汇知识和语法结构,..毕业课堂口语教学也只是进行读说训练,或者只是朗读练习,没有把教学重点放在口语输出和听力输入上,教学效果不明显。以传统方式教育的学生很容易出现大
3、学英语四六级考试虽然笔试成绩通过,但是口试成绩却相去甚远,达不到应有的水平,很明显,大学英语教育口笔语输出能力具有显着性差异。本文针对这种现状,深入思考把语块教学融入课堂口语练习,以期改善口语教学现状。2.语块研究现状近年来语言教学研究方面,越来越重视语块教学,相比传统教学法,语块教学有其独到的可取之处。传统外语教学法较为侧重词汇和语法教学,词汇也是重点讲解单个词的字面意义,也就是词典意义,但是事实上,词汇的真实意义是依赖于其所在上下文来确定,相比之下,语块教学更能准确体现词汇的真实意义。词语成串出现的这种语言现象直到19世纪中期才进行人们关注的视线
4、,研究者发现语言的输入和输出并非以单个词语逐个累加的,而是以频繁出现的词语组合的形式进行整体运作,这个发现对于语言研究的进步具有指导性作用。以高频度出现的多个词的组合形式,就是语块概念。语块这一概念不仅能够体现出多个词语的字面意义,更重要的是语块把词汇的意义、类连接和习惯搭配统一起来,更能体现出自然语言的使用状态。语块的观点使得传统语言教学中词汇语法二元化的状态得到改观,把语块串接放在了语言教学的核心地位。3.促进英语口语的语块功能传统英语教学效果不甚明显,长期进行单个词语和语法教学的话,很容易造成口语缺失现象,这是另一种思维方式,如果过于强调词汇语
5、法的话,学生难免会以汉语的语序思维去造句、组织语言,这里面包含着一个中英转换过程,恰恰是这过程决定并且影响着口语的正常输出。3.1语块教学提高口语流利程度语块教学法能够指导学生调整语言思维方式,以语块为单位组织语言片段,直接产出语言,并不需要耗费太大精力。另外,从语言心理学角度来看,人脑在记忆单个词语所持继时间远不如语块单位的记忆持继时间要长久,换言之,在实际输出语言时,从知识体系中提取语块的速度要远快于提取单个词语的速度,因此,以语块为单位进行练习口语,无论记忆还是产出,所用时间都要少得多,节省大量记忆单个词语的时间。另外,目前许多语言研究者经过调
6、查研究,更好地揭示了语块熟练程度和口语流利程度之间的关系。通过语块学习有两个明显的重要作用:一则在产出语言时,语块较之单个词语能够更加便捷地被提取;二则语块相对于单个词语结构相对复杂,承载的信息量相对较大,可以帮助语言使用者把更多的精力放在对语块的表达上,从而创造结构更复杂的语言片段,而不是仅仅停留在单个的单词上面。研究表明,中国学生普遍性问题是语言思维问题,多数学生在输出语言时所借用的语言工具,尤其是语序的排布上,更多使用的是汉语思维方式,虽然用的是英语单词但实际上用的却不是英语,而是变了向的汉语内涵。可以试想,学生在自已的母语知识体系中去搜寻对应
7、的英语单词,然后进行生硬的拼凑,权且叫做翻译过程,这个过程是要耗费大量精力和时间的,因此,产出语言所用时间较长,表达自然就不能流利顺畅。相反,如果用语块来表达,情况就会产生变化了,能够省去中间的翻译过程,更好地产出语言片段。因此,能否流利说出英语口语,不在于学生大脑知识体系存放了多少英语单词和生成语言规则,而是取决于语块的储备程度。3.2语块承载信息量,促进话语产出语言最基本的功能是传递信息。在进行口语交际的过程中,新信息主要是依赖语块来传递。语言研究者把具有传递信息功能的语块称为增量性语块,这类语块能够使话语在之前的内容上增加新的信息,使话语行为能
8、够有效地进行。根据笔者对自建大学生口语小型语料库的研究发现,部分学生的笔录口语语料中包含大量无效信息片段,相
