中学生厌学心理原因探析

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1、中学生厌学心理原因探析   中学阶段是青少年掌握知识、形成良好品质的关键时期，但是由于诸多因素的影响和制约，造成了中学生厌学问题比较突出。这一现象令教师和家长感到非常棘手，同时也令学生本人感到很痛苦。厌学行为如果得不到及时解决，会导致学生形成诸如退缩、自卑之类的个性特征，给他们的心理成长和人格发展带来很多负面影响。同时，厌学状况会直接影响教育质量的提高，进而成为教育事业发展的障碍，因此必须引起教育界和社会的关注。   一、厌学的定义及其特征   厌学是指学生对学校的学习生活不能满足自己的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习生活的情绪感。厌学也可以定义为：

2、学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。    一般来说有厌学症的学生大致有以下几种表现特征：   1. 对学习存在认识偏差，认为读书无用   有人认为读书越多，收入越少，文凭越高，待遇越低。这种错误的认识是对社会体脑倒挂、分配不公的主观反映，也是社会流传的一种偏见在学校中的反映。但无论如何，这种观点对相当一部分学生产生了不良影响，是厌学症产生的主要的社会文化因素之一。这种“读书无用论”是厌学症患者调节心理平衡的精神支柱。   2. 对学习态度存在偏差，消极对待学习学生只是

3、在外在压力下机械、被动地应付学习。本来学习应是一种轻松愉快又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师、家长的压力下，学生勉强学习，时常伴随着不愉快，如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚和厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，缺乏或者完全失去了学习的兴趣和求知欲。    3. 对学习活动存在偏差，远离学习活动他们好像感到只有远离学习才能达到心理平衡。他们很少把精力放在学习上，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂记律，时常迟到、早退、旷课或逃学，有的干脆弃学出走或辍学，对老师家长提出的学习要求持抵触态度。   二、厌学的

4、严重性和危害性中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明：中学生厌学率高达20%。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低，进而导致教育质量的降低；不仅如此厌学还会对学生的心理、生理产生不利影响，而严重的厌学行为则会影响学生的人格发展，容易使他们形成退缩、自卑、逃避、自我概念不良等个性特征，这些都可能会成为产生严重社会问题的潜在因素，归纳起来有以下几点：  1．学

5、生的大面积厌学现象，显示出大部分学生陷入一种伤病学习状态学生上学本应搞好学习，以满足国家和个人的需要，可是，由于出现学习与需要间的不平衡，使他们产生不想学而又不得不学的矛盾心理，所以，陷入被迫学习的伤病学习状态。这种学习状态严重地影响与消磨着学生的学习积极性，任其发展的结果是导致学习成绩出现滑坡现象，导致学生的弃学、流失，从而危及教育质量的提高和整个教育事业的发展。   2. 学生的大面积厌学，造成了许多潜在人才的无端浪费   一些学生天赋好、个性强，但由于受到不良因素的影响，不能正确对待学习，无法认识学习的重要性，如果得不到家长和老师的及时引导，找不到自己

6、合适的位置，常常产生抱怨情绪，甚至认为自己不是学习的料，自暴自弃。一些学生感到升学无望时，便悲观、失望，不能客观地估价自己，失去学习的信心，放弃成才的追求。   3. 学生厌学情况严重会成为违法犯罪的潜在因素，最终影响社会治安   厌学情绪妨碍了学生的健康成长和全面发展，理想、信念与价值观发生变异，行动上出现反常，道德观念淡薄，法律观念模糊，常常感情用事，放任纵欲，做出违法的事情，直接扰乱了社会治安。调查表明在中学阶段走上违法犯罪道路的学生，都不同程度存在厌学情绪，有的很严重，他们不想上课，常常逃学、旷课，养成了恶劣的行为习惯。   4. 大部分学生厌学状况

7、，显示出当前中学教育存在某种危机   近几年，随着商品经济的发展，人们的思想观念发生了变化，学生的思想观念包括学习价值观、职业选择观也都在变，可是我们的教育却跟不上时代的发展，起不到主导作用，对于商品经济大潮中学生产生的许多新思想、新观念不能积极有效地去引导，让每个学生认识到，只有用知识武装、充实自己，才能发展自己，对社会有贡献，为人类谋幸福。   5. 学生的严重厌学状况，也显示出学生非智力心理品质乃至整个素质的下降趋向   不少学生的学习目的茫然，不能形成合乎情理的学习动机，造成学习的兴趣偏向，甚至无法引起学生对学习的兴趣，学习意志逐渐衰退，大大地降低了

8、学习质量。所以，不论从学生的学习质量，还是从学生的学