初中语文教学常规实施细则

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1、永兴五星学校初中语文教学常规实施细则为了更好地实施《全日制义务教育语文课程标准》，规范教学教研工作，提高教学教研效益，根据我校实际，特制订本常规。一、语文学科性质的基本认识1．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2．“人文”精神渗透在文本的言语形式中。对文本来说，所谓“人文精神”不仅表现在言语内容中，同时还表现在言语形式中。在其他课程中，关注点主要在内容上的“人文”，但在语文课中，关注的重点由言语内容转移到言语的形式上，由“说什么”转移到“怎么说”上面。3．语文课程的基本目标是语感养成，语文课程的主体内

2、容是语文知识，语文教学的主要途径是语文实践。二、课时安排4．语文学习的外延等于生活的外延。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。建议七年级语文六个课时可安排成一节阅读课、四节课文教学、一节写作课。八、九年级也应确保一节阅读课。5．早读可吟诵国学读本中的优秀诗文，积累文化经典。在七年级开设写字课程，让学生了解本国的文字历史，浏览文字艺术，矫正学生的写字姿势，增加学生对写字的重视，提高学生的书写水平。三、阅读课实施建议6．指导学生阅读课外书刊（特别是文学名著和科普书刊），三年中课外自读文学名著10部以上，阅读

3、量不少于240万字。教师应积极推荐阅读书目，推荐书目可为课程标准、教材及县教研室推荐的名著。当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。7．建立图书角，实施图书、杂志进课室。图书可以是由学校图书馆借阅或学生自行购买。教师应认真挑选。8．通过活动促进阅读活动的开展。建议每半期组织一次班级读书交流活动，每学期组织一次校级读书交流活动。9．不得以任何借口在阅读课中授课。四、课文教学实施建议10．整合教材，根据教材选文类型确定教学目标及教学方法。明确选文类型，实际是教学内容的确定，这不仅决定了“实际上需要教什么”，同时也蕴

4、含着“实际上最好用什么去教”来达成教学目标，并指示达成目标的过程和步骤。教学内容决定教学方法，方法离开了内容就失去意义和作用，因为方法本身就是内容的有效处理。因此，教学内容的确定是正确选用教学方法的前提。与教学实际最密切关联的是“定篇”“例文”这两种类型选文。11．“定篇”类型选文简单地说就是经典。“定篇”类选文的教学应以提高学生的文学、文化素养为主要目标，要力求让学生对作品有“彻底、清晰、明确地领会”。“定篇”的教学目的就是学习经典的丰厚蕴涵，了解和欣赏经典选文本身。“定篇”类型选文学习要有足够的时间保证，课时安排3—5节为宜。具体教学要有作家作品的背景介绍

5、，要重朗读、背诵，要重感悟、重品味，要通过联想和想象再现由语言符号构成的形象，对文本进行赏析和评价，“定篇”类型选文教学拓展应以该作家的作品、该作品的其他部分及对该作品的经典诠释的文章为主。12．“例文”类型选文就是解释语文知识的具体例子。“例文”类选文教学的目的就是教会学生学会阅读，主要是阅读方法、技能策略的教学。“例文”类选文教学设计，关键在于确定例文的“例”。要从“例文”中找出“共同的法则”、“共通的样式”。用教材教，就是要发掘教材的语言因素，把教材中的语文知识、语文能力的训练点化隐为显，老师明明白白地教，学生明明白白地学。值得注意的是，一篇课文就是语文

6、知识的小世界。可学、可练的内容有很多，这就要求我们找准课文语言、形式和训练重点的结合点，一课一得，切忌贪多求全。有必要对教材内容大胆取舍，只有勇于“舍”才能有效的“得”，不舍不能得。“例文”类选文教学方法上的基本原则是涉及内容的要少讲，涉及确定的阅读技能的要重点突破。作家作品介绍是没有必要的。朗读不宜多，背诵基本不需要。“例文”类型教学重视快速阅读。“例文”类选文教学拓展应以所确定的“例”的内容为核心，不能以教材内容为核心。13．在常规的教学中重视凸显文本的语文核心价值的教学。所谓凸显文本的语文核心价值指重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受

7、能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。14．重视学生的自学，以此途径培养学生自主学习习惯。自学是在教师指导下进行，有预期的目标与相对完整的实施方案，不是随心所欲，放任自流。在学生缺少自觉性，自学习惯还没有养成的情况下，可将课外预习改成课堂自学，切实抓好、抓实自学环节，发挥自学的真正作用。自学要有明确的内容，自学内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资

8、料。15.重视合作学习。合作学习是指学