让小学语文“大”起来论文

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1、让小学语文“大”起来论文摘要：生活与语文密切相关，语文离不开生活，教师必须树立一种“大语文”的教学观念，使学生从生活中来、到生活中去。把日常生活作为学习语文的大课堂，把日常见闻当作课外阅读的一部“大书”，将课外与课摘要：生活与语文密切相关，语文离不开生活，教师必须树立一种“大语文”的教学观念，使学生从生活中来、到生活中去。把日常生活作为学习语文的大课堂，把日常见闻当作课外阅读的一部“大书”，将课外与课堂有机结合，在生活中自读，懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，提高查询信息的能力及快速阅读的能力，使之与“小语文”互利互补、互相推动，如此，阅读教学必将走向成功的彼岸。关键词：大语文阅读观课堂教

2、学独特感受课堂教学能打开历史的一页或一个侧面，展示生活的一幅画卷。长期以来，课堂阅读教学一直处于一种封闭状态。学生没有真正意义上的阅读，而是被动地接受老师或教参对文章的解读。学生读得少，看得不够，感性认知无从积累，没有大量感性材料的积累，没有对文学、对语言文字的大量接触和深刻感悟，阅读能力怎么会形成呢?如何改变这种现状呢?《学会学习——教育世界的今天和明天》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，学习者应该成为他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者。”心理学家克拉申指出:“人们使用语言的能力，主要不是通过

3、学习获得的，而是习得的。”学生仅靠课堂阅读，所得信息已显得十分有限，而且较之日新月异的信息，他们的阅读又显出严重的滞后。在语文教学过程中，我深刻体会到，要提高学生的阅读能力，真正促进学生的发展，就必须把阅读的主动权交给学生。朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”阅读包括广义阅读和狭义阅读。狭义阅读是指对文学作品的阅读，主要通过老师的课堂讲解，使学生理解文章的主题、人物的性格、把握写作特点、品味文章语言等。广义阅读既包括一般意义上的文学作品的阅读，也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学，甚至是读社会、读人生。一、大语文阅读有利于课堂教学课堂教学离不开

4、课外阅读，有时要完成课堂教学任务，必须辅以大量的课外阅读，例如中外著名作家的情况简介、作品创作的时代背景等，仅靠课堂上教师蜻蜓点水式的介绍，不足以帮助学生对语文的理解，这就需要学生在课前阅读相关资料；另外，课文中有些名著选段，仅靠课堂上两三个课时的讲解，也难免断章取义。广泛的课外阅读，对课文的理解是非常有帮助的。如讲《装满昆虫的口袋》一文，我让学生在课后阅读了法布尔的《昆虫记》。通过阅读，学生了解了法布尔:他是法国昆虫学家，第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他出生于法国南部的一户农民家庭，家境贫困，几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，他却抓紧一切时间自学。15岁时，他

5、只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，他阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。通过勤奋自学，法布尔先后取得了数学、物理、自然科学学士学位和自然科学博士学位。同年，《昆虫记》第一卷出版。在以后的三十余年里，他吃着粗茶淡饭，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，终于撰写出10卷本科学巨著——《昆虫记》。法布尔也因此获得了“昆虫的荷马”的美称。二、大语文阅读有利于提高学生的写作水平“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”以读为主，熟读成诵，有利于学生积累语言，尽快地提高学生的读写水平。大语文

6、阅读的过程是学生吸收知识的过程，也是学生积累写作素材的过程。只有通过大量的、广泛的、认真的、主动的课外阅读，学生的头脑中才会有充足的知识储备，才会“下笔如有神”，才会洋洋洒洒溢于笔端，才会联想丰富、妙语连珠。因此，大语文阅读是写作的基础，写作离不开阅读。三、大语文阅读有利于学生创造性思维的发展阅读的过程是个思维的过程，当学生聚精会神地阅读，实际上是不断思考、想象、判断、推理、评价的过程。学生经过怀疑、思考、发现、创新，进而会有新的思想认识、树立新的价值观。“情感态度和价值观”目标体现了语文的人文性要求。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文阅读教学的

7、重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，必须把它们有机地渗透到语文教学过程和内容中。引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化、内心变化，选择最能表达个人感情的语句进行朗读，能收到较好的朗读效果。新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获