小学语文论文：让词语教学“厚实”起来

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1、让词语教学“厚实”起来在小学语文课中，词语教学可以说是一项贯穿六年的教学内容。但不少老师常常认为：词语教学只是低年级教学的重点，中高年级的重点是阅读文章与写作，词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍,因而无足轻重。况且，小学高年级学生经过几年的阅读实践,已经初步具备了自学能力。词语完全可以交给学生自己去学习,去掌握,不必占用课堂宝贵的时间。于是，长期以来，中高年级语文课上，教师们对词语的教学，常常是略处理，先读读词语，然后或让学生查查词语手册上的解释，或简单的提问，然后例行公事般的讲解一番，就算词语教学了。这样的教学其结果是，

2、一学期学几百个词语，但留在学生脑海里的词语没几个，更不用说去运用这些词语了。我们常在公开课上看见学生发言词不达意，令老师苦笑不已的现象；翻开学生的作文本，会发现相当一部分学生文章中词汇贫乏，语句欠生动，极难得用上课堂上学过的好词。字、词、句是组成语文材料的基础。对于语文学习，生字是基础，是根本；没有了对新词汇的吸收和内化，语文素养的提高也就显得空洞和苍白。当我们抱怨学生基础提不上去的时候，中高年级的词语教学应该值得我们反思。词语教学应该是扎扎实实进行的，来不得半点马虎和想当然。当然，由于各年级教学侧重点不同，中高年级的词语教学

3、不可能象低年级那样，占据太多课堂时间。教师可以通过一些有创意的语文活动，8运用多种方法，带领学生走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，从而轻松达到教学效果。一、培养习惯，渗透学法中高年级的词语教学，显然应有别于低年级。不能只局限于字的音与形，而要求音形义的结合。同时，应注重学生学习词语的良好习惯的培养，指导学生掌握学习汉字的一些基本规律。苏教版六年级《爷爷的芦笛》教学片断：师：同学们预习过课文吗？生：预习了。师：现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、胧）（生读三个生字）师：非常好！你

4、能用“闸”组个词吗？生：闸屋、闸门师：嗯，书上有，还有“大闸蟹、闸刀”。师：（指着“踩”）这个字是“足”字旁，谁来组个词？生：踩着，踩在师：还可以组成“踩踏”。师：（指着“胧”）这个字认识吗？谁来读一读？生：读得很正确。师：（写上“朦胧”）能看部首猜是什么意思吗？生：与月亮有关。师：很好，是说月光不明亮，月光下的东西模模糊糊。8师：（板书：曚昽），再猜猜，这个是什么意思？生：日光不强烈，所以看不清。师：是日光不强烈吗？生：是日光强烈，看不清东西。师：（再板书：矇眬），再猜这个是什么意思？生：与眼睛有关，看东西看不清楚。师：这三

5、个词我们部首不同，意思也就不同，我们可以根据它们的部首来猜测它们的意思。不过，现代汉语词典里省略了“目”，变成“蒙眬”了。……在这段教学中，教师侧重通过认识生字新词来检查学生的预习情况。作为高年级的学生，已具备了一定的自学能力，所以老师应注重培养学生通过课前预习和查字典来解决生字读音的问题。而“蒙眬”一词教师却举一反三，一连出示了三个同音词，让学生根据部首来猜测词的意思，在富有趣味的猜猜想想中渗透了学习方法的指导。并且还有根有据地讲解了“蒙眬”这一词为什么这样写，让学生知其然，更知其所以然。二、发挥想象，构建形象苏霍姆林斯基说

6、过“要让词深入儿童的精神生活里去，”“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”在词语教学中，我们必须重视让孩子们通过想象品读来“复活”词语的本来面目。是的，词语只有与精神同构了，才能在主体心灵中获得持久的生命活力。苏教版四年级《天鹅的故事》片断：8出示：寒潮降临北风呼啸冰封湖面师：谁愿意读？（生读）师：很好，读词语不但要正确，而且要想象眼前看到的画面，你会读得更好。（生读）师：这一次比刚才好多了，再读（生1读）师：让我们感受到了北风的刺骨，不禁打起了冷颤。（生2读）师：他的朗读让我们看到了千里冰封的湖面。读词语就要读出形

7、象来。在这一组词语的教学中，我们可以很清楚的看到，教师注重的读的方法的指导，不但要读正确，还要想象画面、读出形象。学生在这样的朗读指导下，不需要怎样的朗读技巧的处理，而用想象情感带动朗读，读得一遍比一遍好，而且对这样的气候，这样的湖面有了形象的感知。三、词文结合，融会贯通借助文本，促进学生言语思维的发展，当是词语教学的一项重要旨归。在词语教学中，教师要善于借助文本，与课文内容相结合，相互照应，从而，使学生对词语与课文融会贯通。苏教版四年级《九色鹿》教学片段：8师：(出示一组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)这组词语有什么特点

8、?生：都是写一个人品质很坏的。生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。师：(在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”)这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同?生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。生：“灵魂肮脏”就是小人，那种很