天天都有好心情教学设计

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1、天天都有好心情教学设计[天天都有好心情教学设计]　　情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活，天天都有好心情教学设计。良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。　　小学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差的特点，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极

2、良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。　　　　一个核心——帮助学生参与社会，学习做人；　　在教学设计中，教师注重依据课程设计理念，全面把握课程目标，引导学生采用观察、记录、归纳、体验、感悟、整理等方式开展学习活动，同时注重关注学生生活实际，实现教学目标与学生发展目标的有机融合，努力促进教学目标的有效达成。　　　　1、情感态度价值观：树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。　　2、能力：主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。　　知识：了解自己的情绪特点，悦纳自己。　　帮助

3、学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。　　学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。　　在突破重难点的过程中，教师应注意营造宽松、民主的学习氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点和体验，积极帮助学生关注不同情绪产生的原因，让他们用平常的心情看待自己情绪的变化；通过自我对话、角色互换等形式，引导他们站在不同的角度获得不同的情绪体验；以他们碰到的实际问题为案例，指导他们学会选择、创造好心情。　　　　第一课时　　活动一多变的情绪　　1.在成长的过程中，快乐与我们相伴，烦恼也经常产生。同学们已经进行了

4、一周的心情变化，大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把一个星期来快乐和不快乐的事情与伙伴们分享。（小组交流）　　2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化：遇到什么快乐的事，遇到什么烦恼事？当时的心情怎样？　　3.看图交流：这些表情体现了人怎样的情绪呢？（高兴、生气、伤心等等）人们的情绪为什么会常常发生变化呢？　　小结：生活中，我们常常会为快乐的事开心不已，也常常会为一些烦恼而伤心、难过，人的情绪常常会发生变化。　　　　活动二捕捉好心情　　1.好心情在哪里，就在我们点滴的生活中。阅读教科书

5、第9页的内容，你感受到了书上小朋友的好心情吗？　　2.教师给每位学生发一张“快乐心情卡”，大家把最近生活中感受到的快乐简单记录下来。　　小结：只要大家善于发现、去捕捉、去感受，好心情就就会不断洒落在我们们的心田。　　　　活动三快乐共分享　　1.学生通过介绍自己的故事、情景表演等形式展示自己在生活中遇到的快乐的事情、快乐的心情，让学生在分享活动中共同感受快乐。　　2.采访活动：教师随机采访几个学生，让他们结合自己的体验，说一说好心情给自己带来的好处。　　小结：把你感受到的好心情说出来与大家共同分享，能传递你

6、的快乐，让更多的人获得愉悦的情绪体验。生活中，我们要善于发现快乐、感受快乐、传递快乐、分享快乐！　　　　　　我的心情我知道　　情绪多变化　　快乐常分享　　《天天都有好心情》说课稿　　　　小学五年级学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。情绪是学生每时每

7、刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时无刻影响着学生的生活。良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。　　　　在本节课的教学设计中，我注重依据课程设计理念，全面把握课程目标，引导学生采用观察、记录、归纳、体验、感悟、整理等方式开展学习活动，同时注重关注学生生活实际，实现教学目标与学生发展目标的有机融合，努力促进教学目标的有效达成。　　　　1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。　　2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因

8、。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。　　3、引导学生树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。同时了解自己的情绪特点，悦纳自己。　　本课重点是帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。