让“warming up”热起来论文

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1、让“Warmingup”热起来论文人教社新版高中英语课本以“ingup”（热身）为首栏目展开了各单元的教学活动。“ingup”旨在鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活学生已知的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生人教社新版高中英语课本以“ingup”（热身）为首栏目展开了各单元的教学活动。“ingup”旨在鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活学生已知的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生对有关话题的思考和想象，帮助学生归纳已学的语言知识，为学生了解和讨论后续的话题及阅读作铺垫。“ingup”栏目设有多种形式的任务型活动，如对话、讨论、描述、填空、看图说话、

2、回答问题、智力测验等。可是，令人可惜的是目前很多教师没有充分利用好该部分，要么泛泛而提，一带而过；要么忽略过去，而未加以利用。笔者经过几年教学，摸索出教学中可借鉴的“热身”方法有如下几方面。情景性“热身”情景性是根据“热身”栏目的内容，设定学生参与或亲历了故事过程的情景，让学生感受其影响，阐述自己对故事的认识和观点，拓展学习思路和知识视野。在第三单元“ingup”栏目的四幅图中，教师可以帮助学生共同设定为：学生亲自参加了图中所展示活动，并目睹了同学、朋友、家人的社会行为；也可以帮助学生共同设定为“家庭郊外游”中所发生的一个整体故事，就“Drivingbeyondthe

3、speedlimit”，“Litteringinthepublicplace”，“Smokinginthenosmokingarea”，“Parkingontheroad”的故事展开叙述和讨论。学生作为故事的亲身经历者，感受会更加深刻，描述会更加生动逼真，叙述的思路和角度也会是多层次的。拟人型“热身”把事物人格化，赋予它们人的思维和语言，与人类交流思想和情感，形象揭示事物的本质，使“热身”活动人性化。环境保护，生态平衡，合理开发利用自然资源等全球关注的内容编进了教材。第十单元“ingup”栏目中的三幅图反映了人类对老虎、大熊猫、藏羚羊等珍稀野生动物面临人类的捕杀……将

4、图中的野生动物拟人化后，针对野生动物面临人类捕杀，教师可以指导学生展开“Adialoguebetan”，“Adialoguebetingup”栏目的设置充分考虑到了“热身”活动中师生之间的合作和学生之间的合作。这些合作项目通过对话、分组讨论、集体归纳等方式启迪学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的合作精神。教师要善于为学生提供和创造合作的机会、倡导和鼓励学生学会合作。在第二单元“ingup”的教学活动中，教师可以借助对话中英美英语的差异，组织学生讨论、辨析、归纳英美英语的语音、用法、习俗等方面的差异，如英式英语用thegroundfloor，post，rubbis

5、h，petrol，autumn，而美式英语用thefirstfloor，mail，trash，gas，fall；英式英语拼法colour，metre，而美式英语拼法color，meter等，并要求学生将这些常见的差异与合作伙伴用于“热身”活动中去。在第九单元、第十二单元的“热身”活动中，教师可以充分发挥学生的合作作用，让学生设计出形式多样、知识性强、趣味性浓的填词游戏、词中找词、句中猜词、字画解读等活动项目，丰富学生的课堂合作活动。四、任务型“热身”“ingup”是单元教学前期准备性的任务型活动。栏目内容覆盖面广，操作性强，是后续话题（Talking）、阅读（Read

6、ing）和语法知识（Grammar）教学活动的铺垫。“ingup”任务是启发学生思维，鼓励学生讨论，强化实践操作，熟悉单元知识结构。第四单元“ingup”中定语从句的“热身”是后续语法知识的前期性的实践操作活动。学生通过任务型的“热身”，完成相应量的操作练习，以获取对定语从句的感性认识，为后续语法知识的理性学习奠定基础。第五、第七和第八单元“ingup”栏目的内容涉及到中外电影、世界文化遗产和竞技体育等方面相关的背景知识。对于这些知识覆盖面广、学生陌生但又感兴趣的“热身”内容，教师可以让学生明确预习和“热身”任务，提供相关的信息资源，让每个学生准备某一专题，陈述某一话

7、题。学生通过查阅资料、搜索信息、讨论咨询以获得更多详尽的相关知识。在课堂“热身”活动中，让学生自由陈述、讨论、交流——展示学生在任务型“热身”活动中的才智和成果，拓展学生知识视野，培养学生责任意识。“ingup”的教学活动十分灵活，教师可以根据教学的具体情况实施行之有效的教学手段，从真正意义上体现以学生为本，让“ingup”在课堂教学中热起来。