分苹果教学设计

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1、分苹果教学设计[分苹果教学设计]分苹果教学设计〖教学目标〗1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法，分苹果教学设计。2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。3.在活动中体会学习数学的乐趣。〖教材分析〗10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分与合的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同

2、整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。〖教学设计〗(一)创设情境，激趣导入小朋友，你们喜欢吃苹果吗?(生：喜欢)苹果营养丰富，吃苹果可以增强体质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行?(生：行)出示苹果图：看到这堆苹果，你们想到了什么?(生：想到了数字10)板书：10现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢?(把发愁的小猴图片放在苹果边上)你们愿意帮助小猴分一分吗?(生：愿意)你们真是乐于助人的好孩子，教案《分苹果教学设计》

3、(..)。(二)探究新知，体验发现1.在操作活动中体验加减法的含义。(1)同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多。(2)小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。(3)展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢?(用小猴大笑的图片盖住小猴发愁的图片。)动物大王雄狮看见了，也想让你们帮助解决问题。2.独立思考，填写算式。出示雄狮带的题目，可以根据上面的表格进行填写。□+□=1010-□=□随学生回答，板书：1+9=109+1=1010-1=910-9=12+8=103+7=104+6

4、=105+5=100+10=10相应的减法口述即可小朋友真厉害，连动物大王也没有难倒你们。(三)应用拓展，寓学于嬉(做个游戏轻松一下吧)1.玩中学。(1)伸手游戏。师：我出3。生：我出7，3+7=10，…(师生、生生活动)(2)拍手游戏(师生、生生合起来是10)。(有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。)2.配钥匙。你们会给锁配钥匙吗?(学生皱眉头)别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合适的钥匙把锁打开，出示锁图：师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10，就能打开。教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示连线的结果。3.爬台阶。出示课本第

5、41页第3题：(1)让学生给这幅图起名字。生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。(2)说图意(略)。(3)交流：把你所想到的数学问题说给大家听听(让学生畅所欲言)。(4)列算式，并解释算式的含义。(最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10-10=0)教师要及时给予表扬和鼓励。4.出示教科书第41页第4题图：让学生看图意，填算式。学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。(学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加减法算式，学生的表现精彩极了。)(四)小结这节课你有什么收获，说给大家

6、听听。分苹果教学设计2　　第2篇二年级数学下册《分苹果》教学反思　　〖预览〗二年级数学下册《分苹果》教学反思1、引导学生体验抽象除法竖式的过程学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来，2、在操作活动中抽象出有余数的除法在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，

7、我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。3、在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程