校长管理的“距离”艺术

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1、校长管理的“距离”艺术绝大多数中小学校长都是从优秀教师群体中选拔，并通过有针对地组织培养、任命而产生。因此，校长的第一角色应该是好教师。走上校长岗位后，学校工作千头万绪，涉及贯彻执行党和国家以及教育主管部门的方针政策，协调好与相关部门的关系，整合好社会、家庭和其他社会团体对教育的理解、配合与支持，这又成了协调员的角色。为了促进学校发展，校长需要为学校创设良好的外围环境，要抢抓机遇，迎难而上，校长又成为创业者角色。校长角色的多元化，决定了校长要想在工作中从容自如，沉着应对，取得佳绩，必须处理好各种关系中的“距离”艺术。一、有距离，树立校长威信一名好校长，与一般教师相比要有更高的教育教

2、学专业素养，与其他部门工作人员相比要有更高的教育管理专业技能。因此，校长需要发挥这种距离优势，来树立校长威信，并有效调节好各种关系，增强执行力。1．来自教师高于教师校长与教师之间存在的距离，其决定因素不是权力，也不是待遇，而是其先进的教育理念，卓越的管理能力，出色的人格魅力。校长要有先进的教育思想，应该比教师学得更多，学得更早，准确把握教育改革与发展的方向，并且在亲身实践中提炼出对教育的个性理解，形成行之有效的教育思想。校长应该有崇高的道德品质，表现在有强烈的事业心和使命感，有无私奉献的精神，有仁爱之心和清正廉洁的自觉性。校长应该有卓越的管理才能，表现在识势善谋，知人善任，游刃有余

3、。校长应该有高超的教学水平，在教学科研上既是旗帜又是阶梯，在育人工作上既是学生的知己又是家长的朋友。校长应该有深厚的人文素养，不断提升自己的知识素养，不断丰富自己的人文素养，不断提升自己的气度涵养。“距离产生美”，因此，校长一定要在工作中努力拉开这种距离，使自己尽快走向成熟。2．引导为先迎合为后政府与部门领导及其工作人员，虽然了解教育，但不可能都熟悉教学；虽然关心教育，但不一定都能指导教学；虽然喜欢教育，但不一定都会研究教育。虽然社会、家长和各界人士都经历过教育，都能评价教育，但不一定都能抓住教育的本质，为教育提出更多合理化的建议，这就容易引发社会、家长对教育的期望与学校实际工作效

4、果之间的矛盾。针对这种情况，校长需要立场坚定，旗帜鲜明，应该站在教育专业的立场引导社会和家长为教育创设社会和家庭的良好外围环境，形成教育合力。一是做好教育引导工作，如公布学校的办学理念，发展目标、发展规划和采取的具体措施，争取社会和家长对学校工作的理解和支持。又如学校发展离不开政府的支持，部门的配合，社会的响应，为此，校长要多向政府、部门和社会说明学校发展的需要和困难，努力取得政府、部门与社会对教育发展的支持。二是做好适度迎合工作。有人说过“教育怎样投入都不为过”，话虽这么说，但事实是社会、经济的发展永远也不可能满足教育发展的需要，这就需要校长要在引导的基础上学会迎合，多些理解，从

5、实际出发制定学校发展的中长期规划，做好政府的参谋，在处理矛盾中充当滑润剂。总之，校长在工作中一味地引导和无原则的妥协都是不可取的，校长既是指挥家，也是战略家，拉开与教师的距离，目的是为了更好地促进校长走向专业化之路，只有这样校长才能把学校的大船撑向教育的理想彼岸。二、等距离，把握管理关键学校教育公平、公正以及学校教育的均衡发展，从理论上说需要校长对本校师生一视同仁，给予均等机会，许多校长美其名日一碗水端平，结果搞得学校死气沉沉；引进竞争机制，采取末位淘汰制，结果搞得人心惶惶，挫伤了教师的积极性。之所以采取这样的做法，校长们认为前提是均等，是“等距离”对待。然而，仔细想想，校长是等距

6、离对待了，但学生与学生之间的成长环境是不均等的，教师与教师之间也是不均等的，不均等的前提，采取均等的做法自然是不合理的。因此，校长在学校管理中的“等距离”对待，要跳出原有思维的禁锢，努力缩短学生与学生之间，教师与教师之间的原有差距，做好“补差对待”和“扶助弱势”工作。1．合理补差对待合理补差对待，主要是指对那些天赋较低和成长环境不佳的学生应给予“不平等补偿”，也就是给予一些特殊群体“合理的差别对待”。如，目前已经实现了外来务工人员子女同城同待遇的入学政策，但由于这些学生随父母常年在外漂泊或在家留守多年才接到城市，接受不到良好的教育，对这批学生如果不采取措施，早研究、早关心、早落实，

7、不仅不利于他们的成长，还会影响其他学生成长，甚至影响学校整体工作。因此，对这些学生，首先，是建立特殊档案，如出生地即风俗习惯，家庭情况，原有受教育程度等，做到有的放矢。其次，采用相应的对策，如班级的安排，教师的配备，甚至座位安排等都要考虑周全。再次，成立帮扶机构，如生活照顾，放学后的托管组织，成立“补差对待”工作小组，组织教师与学生，学生与学生的结对活动，以最大限度地保证不因天赋较低和出生环境不利而落下一个孩子。除了这一群体之外，还有学困生群体，生理上有缺陷群体，特质