实施多种策略提高自主识字能力

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1、实施多种策略提高自主识字能力　　实施多种策略提高自主识字能力　　河北省迁安市第三实验小学任文辉　　语文《新课程标准》对小学第一学段的识字作了明确规定：“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。这几乎是新课程改革前小学一、二年级识字量的两倍。所以，在小学一、二年级语文课堂教学中，识字教学是教学重点和教学难点。识字能力是学习能力的基础，是学生进行阅读、交际、语文实践的重要工具，也是学习其他学科的必需工具。要提高语文教学质量，学生识字能力和识字水平至关重要，它是基础中之基础，重中之重。那么，怎样提高学生的识字能力，来确保学生语文素养的逐步提高呢？笔者认为：教给学生

2、识字方法，提高学生自主识字能力，可以使教师教学时省心省力，从而突破低段语文教学中识字教学重点和教学难点。下面，我谈几点个人做法：　　一、激发学生自主识字的兴趣　　“兴趣是最好的老师”新的语文课程标准要求教师应培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。学生自主识字的能力是学习语文乃至学习其他学科的基础。低年级学生天真好问，如果我们能满足他们的好奇心和求知欲，能赞扬他们的识字热情，就能鼓励他们慢慢走上自主识字的道路。所以，在识字教学中，教师必须特别重视激发学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，教师必须转变观念，把识字的主动权还给学生，让他们成为识

3、字的主人。引导学生用感兴趣的方法去识字，让每个学生都动起来，让识字课堂活起来，让学生主动参与到识字过程中，体验到识字的乐趣，增强学生识字的成就感，变“要我识字为我要识字”。其次，教师必须改变识字教学的评价方式，多用激励性评价，发现学生在识字过程中的点滴进步，就应给予肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，自己的各种进步都能受到老师的表扬，从而增强学生自主识字的热情，树立其自主识字的自信心。　　二、教给学生自主识字的方法　　常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”学生有了自主识字的兴趣和愿望后，教师应当指导学生识字方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。如：　　（1）象形

4、识字法。如学习“火”字时，把它想象成正在燃烧的火堆。（2）语境识字法。如学习“本”字时，让学生说说在哪里见过这个字，学生定能说在作业封面上见过这个字。如此练习，学生对学过的字就不易忘记，即使暂时性的遗忘，与这些字多见见面就记住了。（3）会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。说说生活中还有哪些东西也是尖尖的。运用会意识字法进行教学，学生就学得快，记得牢。（4）形声识字法。教学中，可让学生自主发现形声字构字规律，找出形旁和声旁，要让学生认识到“形声字，好识记，声旁多标音，形旁多表意”这一基本特点。如：“青”本意指颜色，加三点水旁后“清”字

5、就与水有关；加“言”部后“请”字与说话有关……（5）替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来习。如学习“桃”字时，让学生先回忆“跳”字，让他们把“足”换成“木”，就是“桃”。（6）对比法。在每学一个新汉字时，运用对比的方法，把以前学过的与新学的字形相近的一一列举出来，让学生进行比较、区分。如：学生在学习“粉”字时，就可以问学生：“如果让你们给‘粉’字换部首，可以变成哪些字？”学生肯定会说出“份、纷、芬”等字，这时，让学生加以区分对比，使他们不仅记住了“粉”这个字，还达到了知新而温故的目的。识字的方法还有很多，如谜语识字法、加减识字法、顺口溜识字法、归类识字法

6、等。教师把这些方法教给学生，让他们掌握识字规律，并能运用这些方法学着自己发现总结，自主识字。　　三、搭建学生自主识字的平台　　识字教学过程中，教师要关注学生的个体差异，采用激励性评价及时反馈学生的识字情况，使每一个学生都能发现自己的进步，给学生以展示的机会，体验到学习的成功，以此就能激发学生的识字兴趣，使学生在每一次展示中享受到识字的快乐，提供一个互相学习的平台。具体做法有：　　（1）识字记录表。表中记录学生每课认字情况，由老师和小助手记载，全部读出打两颗星，有一两个错打一颗星，同时比比谁是认字最快的，学生之间定能你追我赶，大大提高识字量。　　（2）识字展览角。在教室墙上开辟一块识

7、字展览区，展示学生在课外实践中的识字收获。如“食品袋”、“商标”、“标志牌”、“课外书中的字”等，鼓励学生课外巧识字，多识字。　　（3）识字评星会。让学生在自己的识字本上把课外认识的字记下来，每月举行评星会，根据识字量的多少，确定识字的星级，20个字为一星。让学生在评比中积极开展识字活动。　　在各个评价活动中，教师都要善于发现学生身上的闪光点，巧用激励性语言，使学生感受到自己是一个成功者，让学生扬起识字的风帆。　　四、拓宽学生自主识字的渠道　　汉字存在于学生生活的各个