创设多种环境 提高学生识字能力

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1、创设多种环境提高学生识字能力　　摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。笔者通过多种途径，创设了多种教育教学环境，提高了学生的识字能力。　　关键词：创设环境提高识字能力　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0206-01　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎么才能提高孩子的识字质量呢？在教学实践中，笔者根据学生的年龄特点，通过多种途径，创设多种环境，提高了学生的识字能力。　　1引导学生在生活环境中识字　　美国的一项研究也

2、认为：“孩子一生下来，就生活在文字的环境中，在进入识字阅读之前，对字的功能、形状是有所了解的。”这种了解并不是成人有计划、有目的的对学生进行文字教学的结果，而是学生自己在生活环境中通过与环境中的文字自然反复见面形成的。可见，环境中出现文字是多么重要。　　1.1学校环境4　　学生一天中的大部分时间是在学校中渡过的，要在班级中积极创设一个汉字环境。墙壁文化是学生最感兴趣的，能给学生以美的感受、艺术的熏陶。笔者利用班级的墙壁，布置字卡，让学生在不知不觉中既欣赏了画面，又识了字。“自然角”中陈列的物品都是学生能够直接感触的事物，可做成各类小标签

3、，利用汉字和实物形象让学生感触，进行认读。“图书角”中摆放了学生图书漂流的图书，或摆放识字游戏的玩具（识字扑克、识字印章、大小字卡），发挥学生主动性和创造性，让学生自由识字。　　1.2社会环境　　社会生活是识字的宝库，是有趣的活教材。汉字作为一种文化，他既无处不在，又无处不有，每时每刻都在刺激着儿童的感官，我们要利用好社会这个大课堂。如：乘车时，可认识站点的路牌名称；逛商店，可认识各种商品的名称；去医院看病，可认识医院名称；去饭店吃饭，可认识菜谱名；去公园，可认识植物　　名……学生走走玩玩，在不知不觉中既认识了汉字，又受到了文化的熏陶。

4、　　在环境中识字，一是可培养学生的兴趣和求知欲；二是增强了学生对汉字的敏感度，使识字变难为易。　　2通过游戏活动识字　　游戏对于儿童来说是一件无比快乐的事。游戏刺激儿童的思维，促进认知的发展。学生学习汉字，如果采用单一的教识汉字，学生会感到枯燥无味。识字如果与学生做游戏活动相结合，就能取得事半功倍之效。因为游戏能给孩子以快乐，在游戏中学生享有充分的自由，没有任何来自外界的压力，孩子的情绪是放松的。在轻松的儿童游戏中，相机展现一些汉字，学生很容易掌握。　　如：“争冠军”4的游戏，笔者让每组选择一名学生当猜字选手，大家当裁判。教师出示一字，

5、哪名选手第一个读出，该组就得一分。游戏中，学生都屏息凝视，全神贯注地注视着字卡，大家都为自己的组员担心、着急。这不仅有效地识记了汉字，同时有增强了集体荣誉感。　　又如“我来编字谜”游戏，学生击鼓传花，花传到谁就由谁来抽字卡编字谜，让学生展开联想，说出自己观察的印象。学生说出：“坐”，两个小人坐翘翘板；“喝”，左边一个茶杯，上边一个茶壶，一个小人在喝水；“大”，一个人伸开了双臂……汉字都是有规律的，通过这样的观察比较，引发学生开动脑筋，总结出字型特征，与水有关的字有三点水旁，同嘴有关的字有个口字旁等，孩子们一个一个思想活跃，通过推理，判断

6、出字音，联想出字义，变得聪明了。　　3通过阅读识字　　在阅读中识字，符合儿童识字记忆的基本规律。在阅读过程中反复与汉字见面，反复熟悉它所在的环境，一回生，二回熟，经常见到先记住，不经常见到的后记住，把识字融合在读书的过程中。字在句子或情境中与学生见面，给字增加了感情色彩，使字成为有血有肉有生命的东西。由于汉字具有多义性，它在不同语言环境中，会有不同的意思，所以读得越多，儿童对字义的理解也就越广越深。　　笔者利用每天的读书课，让学生自由选择图书室的图书进行阅读，如饥似渴地读，还不断地问笔者：“这念什么？是什么意思？”学生的好奇心强，求知欲

7、旺盛，拓展了学生识字的空间。笔者还在班上指导学生开展读书漂流活动，让学生把自己读过的好书带到学校，相互交换读。还让学生走到讲台前，开展“故事会”、“我是故事大王”等活动。4　　总之，创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来；把识字和认识事物结合起来；把识字和游戏结合起来；让识字教学充满情趣就能有效地提高识字质量。让识字真正成为孩子的兴趣，让我们的孩子变得更聪明。　　参考文献：　　[1]陆志平.小学语文新课程教师研修教材[M].北京大学出版社，2005.8.　　[2]袁振国.新教育理念[M].教育科学出版社.4