资源描述：
《阅读教学贵在“引疑”论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、阅读教学贵在“引疑”论文【摘要】思维从疑问和惊奇开始。引导学生生疑、质疑,是阅读教学的重要策略。教学实践中可运用多种策略引疑:自学中引疑、审题中引疑、设悬念引疑、反馈中引疑、演示中引疑、拓展中引疑等,以提高阅读教学的【摘要】思维从疑问和惊奇开始。引导学生生疑、质疑,是阅读教学的重要策略。教学实践中可运用多种策略引疑:自学中引疑、审题中引疑、设悬念引疑、反馈中引疑、演示中引疑、拓展中引疑等,以提高阅读教学的质量。【关键词】阅读;引疑;策略【Abstract】Thethinkingisfromquestionan
2、dastonishmentbeginning.TheleadingstudentlivingYiandquery,isareadingteachingofimportancestrategy.TheteachingpracticemediumcanusagevarietythestrategyleadYi:Self-educatedmediumleadYiandrevieediumleadYi,expandmediumleadYietc.,withexaltationreadingthequalityofth
3、eteaching.【Keywords】Reading;LeadYi;Strategy亚里士多德说过,思维从疑问和惊奇开始。如何引导学生生疑、质疑,这是阅读教学的重要策略。教学实践中,我根据阅读教学的过程特点,运用如下策略引导学生“生疑”。1.自学中引疑让学生在自学课文的基础上,找出自己不理解的地方,激发学生的求知欲,从而使学生积极地投入到学习中,这样有利于学生主动去参与学习和探索。教师在读后检查时可规定“提一个你觉得最有意思的问题”,以激发学生质疑的兴致,让学生从教材中得到生动鲜活、丰富的信息。如在预习《狼
4、和小羊》时,有十几位学生提出:狼想吃小羊,扑上去吃掉就是了,为什么要故意找茬儿?这个问题其实正是课文的寓意所在,解决了这个问题,也就理解了课文的寓意。2.审题中引疑题目是文章的“窗口”,犹如传神的眼睛,因而教师在教学中引导学生审清题意,在题目外设置疑问,从而为阅读课文串起一条主线十分必要,这样有利于培养学生的分析能力和逻辑思维能力,能有效地提高阅读效率。如教《狼牙山五壮士》,教师可紧扣课题重点字“壮”来引疑:课题为什么用“壮士”而不用“勇士”或“烈士”呢?在教师的引导下,学生认为“壮士”是特别英勇豪壮的人,而
5、且也不一定牺牲,所以壮士的称谓最合适。接着教师又问:五壮士“壮”在哪里呢?这样,教师紧扣题目中心词“壮”字,提出问题,造成悬念,引导学生抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动,认真研读,分析探讨,多角度品味。3.设悬念引疑教师在教学课文的重点时设置悬念,让学生生疑、存疑,从而拨动孩子的心弦,使他们处于跃跃欲试的状态,形成生动活泼的教学氛围。在深读课文《草船借箭》时,教师巧设悬念:周瑜想陷害诸葛亮,要诸葛亮10天内造10万枝箭,现在请同学们算一算:他每天该造多少枝箭?在当时每天能造那么多枝箭吗?可诸葛亮却立下
6、了军令状:只需三天就能造完10万枝箭。请同学们再算一算,诸葛亮平均每天又该造多少枝箭呢?这样,在学生计算、思考的过程中巧设疑点:诸葛亮是怎样把这十万枝箭造好的?通过这样的问题,为学生认真研读课文创造了条件。4.反馈中引疑在教学过程中,教师要注意信息的多向传递,随时捕捉瞬间的反馈信息,在调控和矫正中能适时地引导学生产生疑点,让学生再生疑,再存疑,从而充分调动学生学习的积极性,达到深入地理解课文的目的。如教学《小音乐家扬科》,在讨论“扬科是谁害死的”这一问题时,有学生说:“那个更夫真恶毒,把这样一个有天赋的孩子活
7、活打死了。扬科死在更夫的手中真可惜!”这一回答足以说明学生的认识还只停留在课文情节上,是表面的粗浅认识。这时,教师就引导学生向深层次思考:扬科到底是被谁害死的?没有更夫他就能活下去吗?让学生带着疑点再次阅读、思考、讨论,学生才进一步体会到,是那个地主可以残酷地迫害穷人的黑暗社会害死了扬科,而扬科只是千万被迫害的穷苦孩子中的一个。5.演示中引疑如教学《称象》时,让学生分组实验,一盆做河,旅行杯的塑料盖做船,铁块做象,小沙包做石块,在演示中教师启疑:为什么用船、石块就能称出大象的重量?并让学生在实验后填空:曹冲用
8、大船代替了(),用石头代替了(),利用水的浮力称出了大象的重量。在实验演示中引疑,更注重了学生的认识过程,加强了学生动手实践能力,有利于激发学生探究的兴趣。6.拓展中引疑在学生理解课文的基础上,如何使他们的思维过程再向纵深拓展?我常鼓励学生对课文内容进行再创造,并引导学生生疑。如教学《美丽的公鸡》,在总结全文时抓住时机问:要是以后公鸡遇到啄木鸟、小蜜蜂,它会怎么说、怎么做呢?这时,学生们的思路打开了
