爱莲说·教案设计

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1、爱莲说·教案设计[爱莲说·教案设计]爱莲说·教案设计唐集学校殷菊香教学目标：一知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意，爱莲说·教案设计。2、了解“说”这种文体。二过程与方法目标：1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。三情感态度和价值观目标：1、理解作者在文中所表现的情操。2、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。教学设想：以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高

2、贵品质。学习方式：小组合作解读探究教学过程一创设情境，导入新课本单元我们学了专题“荷”，了解了许多有关“荷”的知识，知道了“荷”有许多别名，比如说芙蓉菡萏、芙蕖、莲花等等。还知道了“荷”有其独特的实用价值和精神价值。（指名学生说说“荷”的实用价值：可目、可口、可鼻、可用等）。还有的人看到荷花那么风姿绰约、仪态万方，又那么出淤泥而不染，就自然而然地联想到她的品质，觉得她是高洁、正直、坚强的君子化身。这就是“荷”的精神价值。因为荷具有这样丰富的文化内涵，所以古往今来，有那么多的文人墨客赞美她、吟诵她。我们今天学的《爱莲说》就是其中的名篇。课前，老师让大家预习了。相信大家一定有很多收获！请同学说说看

3、。二展示预习收获1学生畅谈收获生1：通过预习我知道了课文的作者是周敦颐，字茂叔，号濂溪，谥号元公，中国宋代思想家、理学家、哲学家。原名敦实。世称濂溪先生。道州营道县（今湖南道县）人。北宋理学的创始人。生2：通过预习我知道了课文的体裁是议论文体.这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物都是为了阐明一个道理.给人某种启示或给自己明志。生3：通过预习，我已经能流利的朗读课文。（学生读课文，师生点评）生4：通过预习，我已经掌握了一些生字的读音。（学生板书已经掌握的生字词及相应的读音，师生点评）生5：通过预习，我已经了解了一些词语的含义。（学生板书生字词及它们的含义，师生点评）生6：通过预习

4、，我已经知道了一些句子的大意、、、、、、、、、、、、2提出疑问通过刚才同学们的这一番展示，老师感到同学们的预习还是非常充分的，教案《爱莲说·教案设计》(..)。这一点，让老师感到特别欣慰。不过，老师想知道你们在预习的过程中有没有遇到什么疑惑？生1；“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句如何停顿啊？还有这一句里的“之”是什么意思啊？生2：作者真正赞美的是莲花的什么品格？生3：作者写的是莲，为何又写了菊和牡丹？生4：作者写莲，是为了以花喻人吗？、、、、、、、三合作交流解读探究自由朗读课文，然后独立思考下列问题，再在小组内讨论交流。1、把下列句子翻译一遍。·予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。·中通外直

5、，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2用自己的话将课文翻译一遍。有疑难的小组间合作交流，仍有不懂的，等老师讲课是提出来。3作者从哪些方面描写莲花的美好形象？找出相关的句子，并仔细体会莲花具有哪些品格。生1：描写莲花美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。生2：作者主要从生长环境、体态、香味、风度气质这几个方面来写莲花的美好形象的。生3：我从这些句子当中能够体会到莲花很高洁，不与世俗同流合污、、、、、生4我从这些句子当中能够体会到莲花很质朴、很端庄、、、、、生5我从这些句子当中能够体会到莲花洁身自好、很清高、、、、

6、、、、、、、、师：莲花的这些品格，让人觉得她多么像一位君子啊！作者这样写莲花就是为了以花喻人，托物言志或者说托莲言志。这种状物抒情的表现手法就叫做托物言志。4、本文写的是莲，为何要写菊和牡丹？说说这种写法的作用。生1：这样写是为了对比衬托、、、、、、生2：菊花深秋开花，独抗寒霜，散发幽香。陶渊明是著名的隐士，而他又独爱菊，所以作者以菊花比喻隐士。作者不赞成像陶渊明那样消极避世，所以用菊花来衬托莲花的高洁、不与世俗同流合污、、、、、、生3：牡丹雍容华贵，那些达官贵人都酷爱牡丹，所以作者以牡丹比喻富贵者。“牡丹之爱，宜乎众矣”，作者慨叹爱牡丹的人太多，追求荣华富贵的人太多，这样写是为了反衬莲花的洁

7、身自好，在污浊的尘世间保持自己高洁的品行。、、、、、、5、作为一篇泳莲的佳作，它的成功之处不仅在于作者成功运用了托物言志的表现手法、运用了衬托的表现手法。这篇文章虽然短暂，但作者运用了记叙、抒情、议论相结合的写法。请找出来，体会它的妙处。6找出课文里的拟人、比喻、排比、反问句式。说说他们的作用。7小结。四拓展延伸古往今来，咏荷的诗句数不胜数，除了书上的五首，你还知道哪些诗句呢？生1：江南可采莲，莲