6和7的加减法应用教学设计

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1、6、7的加减法《解决问题》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。学情分析：一年级这个阶段的学生，由于刚入学，因

2、此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此我在课堂上总会正面引导。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级数学，就必须首先从激发、培养孩子对数学的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我在教学中要合理利用课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习数学会产生极大的兴趣，从而更好地去学习数学。教学目标：1、 知识与技能：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件，和一个问题，知道简单应用题的结构，会正

3、确地列式计算。2、过程与方法：学会用数学知识解决简单的实际问题。3、情感态度与价值观：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。教学重点及难点： 重点难点：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。教学方法：解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。为达到教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结

4、合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上教学过程： 一、复习旧知1、看图说图中的意思，计算螃蟹的数量2、从不同的观察角度计算纸风车的数量二、创设情境，研究加法问题。1、出示课本46页情境图  （10分）2、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】 3、引导学生分析情境图 ：左边有几只兔宝宝？（生：4只） 右边呢？（生：2只） 你们能提出一个问题吗？生：一共有几只小兔？ 4、教学大括号和问号： （1）接下来有两个新朋友要和大家见面，出示大括号和

5、问号，你知道它们代表什么意思吗？ 学生试着说，教师点评并说明大括号表示合起来、总共、一共。问号是要求的问题，一般表示几或者多少。？（2）师解释并验证学生的想法：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。板书： 一共有多少？（3）找几名同学结合图画内容试着说说图意，并提出数学问题。5、看图完成算式： 学生独立完成图画下面的算式。指名回答，师板书：4+2=6（只） 并说明解决问题一般要带上单位，这就是用数学解决问题，板书：《解决问题》。6、做一做：引导学生分析企鹅图 ，说一说图意，提出问题，再列算式解答。三、研

6、究减法问题（10分）1、出示青蛙图，引导学生把这幅图和前面的图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，荷叶上原来有几只青蛙？跳走了几只？问号在哪里？问题是什么？2、指名叙述图意：原来荷叶上有7只青蛙，跳走了2只，还剩多少只？ 师：我们知道了总数是7只，还知道跳走的部分是2只，要求荷叶上还剩下多少，可以怎么算呢？生完成算式，师板书：7-2=5 （只）3、思考：如果把“？”放在另一边，该怎样算呢？（同上引导，重点说明知道了什么，要求什么） 生思考并回答：7-5=2（只）（ 师板书 ） 【设计意图：使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】  4、小结： 当知道

7、了总数和其中的一部分，求另外一部分是多少，可以用总数减去知道的部分数，就等于剩下的。5、做一做7只?只四、巩固应用，内化提高。（10分）1、 填数、2、3、看图写算式4、把算式按其得数从小到大排一排5、拓展练习（不同角度观察）五、回顾整理，反思提升。 师：通过今天的学习，你学会了什么？ 板书设计 ：  2只？只2只4只 解决问题 7只?只4+2=6（只）7–2=5（只）