浅探思想政治生成性课堂的创设

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1、浅探思想政治生成性课堂的创设【摘要】课堂动态生成性资源随着新课改的深入被广泛关注。面对教学过程中各种各样的有价值的教学资源，教师必须独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。【关键词】课前预设；动态资源；课堂生成课前预设不可能是近乎完美、滴水不漏的，经常会有与之不一致甚至相矛盾的意外情况发生，这就涉及到了一种新的可供开发的教育资源——动态资源。学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等

2、等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对这些生成性教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？新课程讲究课堂的开放和活跃，但并不能天马行空，想怎么上课就怎么上课。要落实课程的新理念、达到本学科的培养目标、将“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，因此要对课堂进行整体布局和设计。一个充满生命活力的课堂，是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活

3、性、开放性，让自己融入课堂与学生一道共同“生成”课堂。一、关注动态资源，做有效生成的催发者。教师要关注学习进程中的“动态生成”资源，并巧妙地将其促成有效生成。促成有效生成的因素很多，主要有三点：1、仔细倾听；2、相机引导；3、撞击火花。作为组织者、引导者、合的教师，要有一对神耳，一双慧眼。要真诚地倾听学生课堂上的声音，尤其是表见解、说感悟、答问题的声音；要善于察言观色，仔细观察学生课堂上的言谈举止，尤其是心灵之窗——眼睛所闪现的意味；要通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生好奇的思维、闪光的思维、独

4、特的思维、恰到好处地引发、催生、助长，引其“火爆”，促其撞击，使其迸射火花。如我在进行《实施科教兴国战略》教学时，利用多媒体给学生播放北京汇源果汁饮料厂的生产背景，发现车间没有想象中的大，工人没有想象的多，没有噪音，只有音乐，因为里面的机器都是先进的进口设备，汇源果汁饮料的直接原料是由国内外的果汁生产基地提供的。看完这段材料，我问学生：“大家总结一下，为什么汇源果汁能成为驰名全国的著名企业？”不少学生踊跃发言。“因为它注重环保，发展低碳经济，从而促进了企业的可持续发展。”“由于它采用生产自动化，

5、高科技的的设备使体力劳动被脑力劳动所替代，极大地提高了生产效率，大大增强了企业的竞争。”……突然，我看见一个学生明显地目光一闪，欲言又止。我觉察到这一神情及时微笑地问：“你想说什么呢？”这位学生站起来小声说：“老师，为什么汇源果汁不采用国产设备呢？这不是崇洋媚外吗？”我马上接过他的问题让同学们讨论思考“为什么不用国产设备？”通过激烈的讨论，得出国产设备还不能保证产品质量，为此，只能投入更多的资金去购买进口设备。从而得出，我们只有科教兴国，才能增强国家的综合国力，使国家在国际竞争中立于不败之地。在

6、这一过程中我给予学生充分的信任，营造了宽松的课堂“生成”气氛。这一美妙的生成，就是教师敏锐觉察、细心分辨，激励引发、相机诱导的结果。二、筛选动态资源做生成信息的提炼者。在课堂教学上，信息无所不在，无时不有，丰富多彩，要在短短的四十分钟内处理完这些信息，显然不现实，而且这些信息本身存在着重要与次要、有用与无用之分。这就需要我们在众多纷繁复杂的信息网中通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学资源。如：讲《竞争与合作》这个内容时，我给学生播放了亚运会开幕式《白云之帆》的现场表演和幕后采访的片段

7、。学生看完后，提出了许多问题：这些演员是怎样挑选出来的？他们懂得轻功吗？一共练了多长时间？……这些问题都是课堂教学中的动态资源，如果一问一答逐个解决的话，势必影响了学生对教材重点的开掘和难点的突破，这样就造成思想品德课的深度和广度不够。这时我选择了牵一发而动全身的一个问题作为教学的切入点展开教学,把“白云之帆演员为什么能合作得如此成功？”这个问题选为课堂的主问题，然后围绕这个问题去探究，进一步拓展学生思维的空间，最后得出良好合作需要具备的几点要求。三、用好动态资源，做生成教学的提升者。（一）利用

8、“和谐动态资源”将课堂教学引入佳境“和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源，这些“和谐动态资源”的生成，往往是课堂上的亮点，闪光点。如果对这类资源的生成只是进行一番鼓励，然后仍旧按照原有的教学设计组织教学活动，这是对生成资源的极大浪费。在课堂教学前，教师要精心设设问题情境，激励学生广开思路，探索求异，激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。如，我在讲授《珍爱生命》这个内容时，我给学生讲了蒲公英大量挥洒自己的种子只为了能保证存活少数生命的例子，说明生命的可贵，然