运用情感手段促进学困生的转化论文

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1、运用情感手段促进学困生的转化论文教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反原则或经常犯错的学生，通常表现为上课不认真听讲，思想觉悟低，不喜欢学习，学习是被动的等。学生是学习的主体，教学活动是一个教与学的双边活动教育词典中对学困生是这样定义的：在班级中经常违反原则或经常犯错的学生，通常表现为上课不认真听讲，思想觉悟低，不喜欢学习，学习是被动的等。学生是学习的主体，教学活动是一个教与学的双边活动，这个双边活动是学生在教师的指导下的认识活动，也是师生间进行情感交流的活动。每个学生学习的兴趣、愿望、动机不同，学习过程中的情感和心态也会不同，因此学习的效果也会不同。学

2、生不喜欢、学不会、被动学是学习过程的最大障碍。怎样消除这种障碍呢？作为教师，首先要抓住学生的心理特点，提高他们学习的情感水平，充分调动起学习的积极性。这就要求教师在教学的过程中积极运用情感手段去关心每一位学生，激活学生的情感世界，让学生动心、动情，这样才能领会到教育的人性和活力。特别是学困生，要缩短与他们之间的心灵差距，让他们在无言中得到感动，使他们都能受到积极情感的影响，发挥情感的作用，从而提高整体素质。那么如何运用情感手段调动学困生的学习积极性呢？本人做了以下的尝试。一、热爱学生，促进情感的交流列宁说过：“没有人的感情就从来没有也不能有人对于真理的追求。”学生

3、往往由喜欢老师开始，而喜欢老师上的课，从而对学习感兴趣。学困生一般特别注意教师对自己的态度，一个简单的动作，一个会意的眼神，都是一种情感的交流，都能让学生看到自己的能力。很多教育家也提出：“没有爱就没有教育。”对于学困生来讲，这种爱就是一种动力，在思想上鼓励，生活上关心，学习上帮助，取得他们的尊重和信任，打开他们的心灵之门，使他们愉快的接受教育和批评。每个学校，每个班级中都会或多或少的有一些这样的学生：学习差、爱捣乱，大事不犯、小事不断，同学不理，老师难管，家长也是无可奈何，加上教育方式的偏激等等，使得他们很是自卑，人也变的颓丧，破罐子破摔。但通常他们身上也有着许

4、多闪光的地方，比如：热情，乐于助人，爱劳动等，只要好好引导，他们会有很大变化的。于是，我便利用所教学科的特点，和他们做朋友，课上悉心听取他们的意见，让他们多发言，多上台表现，多交流学习方式，了解他们学习上的困难，及时解决和疏导，从内心把他们当成可教育的人，让他们感受到老师的爱是真诚的。在情感和谐的基础上，将爱与合理要求相结合，培养和保护他们的好奇心，慢慢引导他们去探索和思考，使之体验学习的愉悦和集体生活的快乐，在教师的关爱中得到无尽的爱。这种愉悦的情感使得他们进步了，从不爱学习、排斥学习，变得会积极主动的来配合老师的教育，有效的排除了与个体发展不相和谐的因素。二、

5、信任学生，调动学习积极性一般来讲，学困生最苦恼的是得不到老师的信任和同学们的关心。在现实中，也有这样的现象存在，成绩好的学生犯点错没什么，成绩不好的学生犯点错要么是狠抓不放，要么是不予理睬，放任自流，使他们心理产生严重的不平衡。当几个同学在一起时，首先会把嫌疑的目光投向学困生，这样使得他们在心理和情绪、以及行为上产生了更多的抵触。教师的不信任也影响了其他的人，于是把这些学困生当作另类孤立起来，以至于这种矛盾变的日益强烈。这种不信任，对学困生造成的伤害是非常严重的。要想改变这种现状，作为教师，首先要学会信任他们，相信他们的能力，有了信任，学习才能有动力，态度才能变的

6、积极。其次，要学会放手，放手不是放弃，在学习中应注意其意志品质的养成，教师应以自己为基点，通过影射的作用，让学生学会清点自己的生活，树立正确的学习目标。三、手段多样，增强学习信心美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”一个人如果失去了自信心，就谈不上实现美好的理想。面对学困生的自卑，应该采取多种手段，培养他们的自信心。首先从激发其兴趣入手，尽力去发现他们的特长，发挥他们的特长，让他们感受到被肯定、被尊重的快乐，找回自尊，找回自信，从而营造一种团结、和谐、上进的学习环境和氛围，让他们从内心认定我能行，并用这种积极的状态去消除忧虑、懒散等现象，形成自我教育的能力

7、。其次，多表扬、鼓励，少批评，没有哪个学生不喜欢听表扬的话语。学困生更需要鼓励和理解，冷漠的表情和强硬的手段，让他们无条件的去服从，都是不可取的。强制性的让学生无条件的服从，违背了教学的原则和理念，这种方式只能让学生感受到学习的不平等，他们只能被迫地接受教育，时间久了，他们会用一种对抗的、消极的态度来面对，让你的教育更加无从下手，最后导致教育的失败，而失败的教育对学生一生的影响和打击却是残酷的。强制性的教育方式往往忽视了学生成长过程中的个性化，每一个学生的特点不同，在对待问题上就会具有不同的理解和方法，教育不能走一种教育模式，因材施教才是最好的方法。作为教师应用欣

8、赏的眼光，