《我与地坛》优质课教案

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1、《我与地坛》优质课教案山东胶州是第一中学赵炳英教学目标：1.品味文章深沉绵密的语言2.理解、体味史铁生对“生命”的感悟。一、导入：师:请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走近他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从

2、痛苦之中挣扎而出的脚步。二、出示目标我们一起来看一下《我与地坛》这一课的学习目标：学生齐读：1、品味作者深情的语言2、理解、体味史铁生对“生命”的感悟。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。希望用心思考，用心感悟。三、分析课文1、文章分为两部分，通过预习，我们知道这两部分分别写了什么内容？师：我与地坛、我与母亲。（板书我地坛母亲）2、我与地坛师：地坛是明清帝王用来祭祀地神的场所，神圣而庄严，有四百多年的辉煌与荣耀，现在的地坛在史铁生的眼中，有个什么特点？生：荒芜。师：荒芜体现在哪里？抓取文中重点文句生：第三段，四百多

3、年里，它一面剥蚀了……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。师：荒芜还在哪处体现？哪位同学还有补充？生：第一段，废弃的古园，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。5师：现在请同学告诉我北京的好去处多了去了，这样一个荒芜冷落的地坛史铁生为什么如此痴迷呢？（单单是因为位置近吗）生：（一个是在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的人，一个是历尽四百多年岁月沧桑而被废弃的园子；一个由狂妄而自卑，一个由繁华而荒芜。他们有着共同的被“遗弃”的命运，有着同样一颗受伤的心，所以才会有着对话与交汇的可能。很快地，他消极颓废的精神状态和地坛融为一体）师：正

4、如文中所说“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”历尽四百多年沧桑的地坛展现给我们的是否仅仅是荒芜呢？作者是从哪看出它不衰败的？请一个同学朗读有关描写文字，要求声情并茂。具体体现在哪里？生：第五段，蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水、草木。师：同学们回答得都很好，下面我在大家回答的基础上，谈谈对这些写景的理解。它是史铁生内心挣扎的形象表达。它的心理忽而很稳定，忽而又很不耐烦，忽而想到过去，深深寂寞，忽而想透什么，内心爆发出万道光芒。总之，痛苦飘忽不定。但是，地坛最终还是给了史铁生内心的平静。因为只有内

5、心平静了，他才可能关注那些纤细卑微弱小的生命，也才能美妙的天籁之音。幻灯2：这样荒芜并不衰败的地坛，给逃避现实的史铁生怎样的生命感悟？（板书：生命感悟）史铁生最终透悟了死亡从而拒绝了它的诱惑。可一个人在决定要活下去的时候，剩下的问题就是？（怎样活的问题。）师：作者在地坛里思考了十五年，他想以怎样的心态活下去？我们一起来读“十五年中……所以我常常要到那园子里去”，看看地坛给作者怎样的答案。生齐读：“六个譬如”5(像石门落日那样活着，即使即将下沉也要将地上的每一个坎坷照得灿烂，生命的最后光辉依然绚烂夺目；像雨燕那样活着，勇敢迎击风雨的挑战；

6、像孩子们那样快乐地活着，在冬雪覆盖看不到一点生机的时刻，用脚印来讲述生命的触角正在不断延伸；像巷中的古柏一样活着，不以物喜，不以己悲，宠辱皆忘，坦荡自如。地坛的形体被不能理解它的人肆意雕琢，可它那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，是谁也不能改变的。)石门落日，容易伤感，史铁生却看到光辉灿烂，最为落寞的时间，他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆盖一切，看不到一点生机的时候，孩子们的脚印却让他产生了丰富的联想；苍老而孤独的古柏树，让他看到了亘古不变的宁静之美；暴雨骤临园中他闻到了灼烈与清纯；秋风忽至，似乎满目凄凉，然而

7、，他看到的落叶飘摇歌舞或坦然安卧。总之，师：汪国真曾说：“心雨的时候，晴也是雨；心晴的时候，雨也是晴。”他是从凄凉之中，看到美好，看到人生的丰富。）正如《我与地坛》第七部分中说：但是，太阳，它每时每刻都是夕阳，也都是旭日，当它在这一面熄灭着走下去，散尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布上烈火朝晖之时。在这一方看来是落日，在另一方看来却是旭日；在悲观者看来是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里，看到的却是旭日东升。师小结：至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。（板书）就像海德格尔说的，每个人都需要有自己的精神家园

8、。地坛和我融为一体，这个自然（板书）中的地坛就是我的精神家园。3、我与母亲。师：（史铁生在走出人生困境的过程中其间浸润了多少艰辛的血和泪，但是有一个人一直陪伴他左右，承受多少倍难言煎熬的那就是母亲）师：作者