学会合理消费教学案设计

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1、学会合理消费涞水二中谢振华1、教材分析和处理学会消费、适度消费是本课的教学重点与难点。随着人们生活水平的提高，家长给孩子的零用钱也逐渐增加，而如何使用这些零用钱，学生大多比较随意。如何摆脱空洞的说教，结合学生已有的知识和实际体验，使学生在思想感情上认同和接受正确的消费理念，并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。为此，本课教学设计对教材资源和学生资源进行了挖掘与整合。一方面联系家庭消费实际，说明随着社会不断发展，人们消费水平的提高和消费观念的变化；另一方面，着重联系学生的生活实际，从“我校学

2、生消费调查表”结果的分析以及对社会生活实例和现象的剖析，引发学生思考如何学会消费、适度消费，提高理性消费能力和理财能力。2、“三维”目标确立及其依据知识与技能：了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。过程与方法：通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。情感、态度与价值观：通过自身消费体验与理性思考，体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面能力的必要性。3、学情分析我

3、校学生大多家境优越，他们想要的，家长一般都会满足。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号，过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，在教学过程中结合前面学到的我国基本国情，在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费，学会理财。4、教学方式与方法为了有效落实教学目标，根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验，本课运用了直观演示法（借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识）、问卷调查法（掌握学生真实的情况，用于学生探究和教师教学）、

4、实例分析法（通过分析现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解）、课堂讨论法（激发学生积极思考、澄清模糊认识），以期实现教学过程的最优化，使学生真正学有所获，并运用于实际生活。5、教学手段与技术注重多媒体课件与学生资源的有效结合，既发挥多媒体呈现信息丰富、创设情境生动和再现真实生活的优势，又通过利用学生资源，真正发挥学生的主体地位，使他们在发现问题、解决问题的过程中，自觉完成知、情、意、行的教育。6、教学流程（教学环节、教学内容及设计思路）教学设计（教师活动）学生活动备注一、 实例再现，导入新课（5分钟

5、）1）2008年，温州某饭店推出满汉全席一桌价值18万元的天价宴席。 2) 这个事件给学生很大的震撼，太奢侈了！(消费过度)    展示《满汉全席》图片（见后）   回顾：改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就，人民生活总体上达到了小康水平，可支配收入增加，引出本课的教学主题：如何合理消费的问题。  商品种类齐全，人们消费选择多样化。    展示图片：《九成城市居民认为商品供给丰富充足》（见后）    思考如何消费图表：部分城镇居民家庭收支基本情况（2005年9月）（见附件1） 二、 分析家庭消费调查表

6、（见附件2）（8分钟）教师在给学生分组时，要注意每个小组学生的水平要有一定差异。 教师注重引导学生自己得出结论。 教师：人们更加注重通过消费提高生活品质，追求更加健康文明的生活方式。 把学生分成六个小组，讨论家庭调查表反映出什么现象，说明了什么问题。（从调查表中，学生能得出：1）人们生活水平提高，老百姓手上可支配的钱多了，有的年收入甚至达到了上千万；2）消费多种多样,买房、买车、家装、美容美发、自助旅游、健身、娱乐、继续教育、资助贫困学生等等；3）体现享受与发展需求的消费支出比重较大。 家庭消费调查表是一

7、个星期前布置的，要求学生访问自己的父母，了解家庭收入和消费情况。对学生的调查要求：1）填写调查报告。将收入、消费数额及比重记录下来，完成表格填写。2）不署名。图片展示：多种多样的消费方式（如有必要可引入恩格尔系数帮助说明）恩格尔系数：居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困；60%到50%之间是勉强度日；50%到40%认为是小康；40%到20%认为是富裕。   三、 分析《我校初三学生消费调查表》（见附件3）   学生讨论时，教师要适当指点，必要时可以参与学生讨论。 学生仍然分成

8、六个组，进行两轮讨论。第一轮：要求讨论各组手上的资料直观反映了什么现象？各组资料：1） 见《我校学生消费调查表》1—3题，和附件4；图中数据是学生人数统计）2） 4—9题和附件53） 题10和附件64） 题11—14（后已注明人数）5） 题15—21（后已注明人数）6） 题22—25（后已注明人数）这份调查表是课前让学生完成的（不署名），上课时再随机发给大家，以便大家分析（见附件3《我校初三学生消费调查表》）。同时把表上的部分