构建高职教育新模式的实践与探索

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1、构建高职教育新模式的实践与探索　　（3）实施学习计划。由教师和学生一起按要求完成学习计划。为了更好地完成学习计划，实现培养目标，我校建立了由专业培养目标----课程教学目标——课堂培养目标三个层次组成的目标教学体系，教学目标的内容包括知识目标、能力目标和情感目标三部分，要求教学计划、教学大纲以及教师教案首页上均要鲜明地体现教学目标；学校不仅把教学计划发给每位教师，而且还把教学计划和课程教学目标、主要能力考核项目与考核标准以及多证制要求等编印成专业教学手册，学生一入学就发给学生，从根本上减少了教和学两方面的盲

2、目性和随意性。同时，还建立了以知识、能力、素质三者为基础的人才培养模式，教学内容上，理论教学以“必需”和“够用”为原则。突出新知识、新技术和新工艺，逐步加大实践教学比重，突出了学生的能力培养；教学方法上，广泛推行了讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，较好地发挥了学生的主体作用：教学手段上，采用了现代教育技术，做到了计算机进教室，实行计算机联网教学，学生边学边操作。　　（4）考核学习成绩。经过一段时间的学习，学生通过自测认为已掌握某项知识与技能，即可由教师进行考核。为突出学生职业能力的培养，我校建立了以能力

3、为中心的新的考核体系，实施了《高职学生学业成绩等级考核办法》，明确规定，知识考核和能力考核并重，以能力考核为主，能力考核在课程考核中的权重不低于50％；能力考核注重平时考核，实行过程控制；实行等级记分制，按优、良、及格、不及格四个等级评价学生的能力和最后成绩。这种成绩考核方式，使学生从一味的“死记硬背”中解脱出来，有利于提高学生的能力和索质。　　　　5．评价分析　　　　评价分析是五阶段周期循环高职教育新模武中承上启下的一个重要环节。评价分析的内容主要是培养目标、教学资源开发、教学实施和学生就业率等。通过教学

4、评价分析，了解教学情况与教学质量，总结经验，巩固成果，发现教学中存在的问题与不足，研究解决问题的办法，从而保证高职模式的顺利进行和周期性提高。　　　　二、五阶段周期循环高职教育新模式的特点　　　　1．以市场调研、目标确定、教学资源开发、教学实施和评价分析等五个阶段构成一个大循环，每一阶段有各自的小循环，形成一个大循环套若干个小循环的周期循环高职教育新模式。上一阶段循环是下一阶段循环的依据，下一阶段循环是上一阶段循环实现的保证。通过各个阶段小循环的不断运转，推动大循环的不断运转，大、小循环一齐动，使教学水平和

5、教育质量不断提高。　　　　2．培养目标明确，针对性强。学生的培养目标由现场工程技术人员根据职业岗位群的能力要求提出，因而培养目标明确，针对性强，容易实现职业教育所要求的理论知识必需、够用的原则，毕业生更符合生产一线的要求。　　　　3．突出了以能力本位、以素质为核心的教育思想。从职业能力分析到教学资源开发、教学实施及评价分析都体现了学生的能力培养和素质教育，使学生具有较宽的知识基础和较高的职业能力，有近期的就业竞争能力和长期的发展潜力。　　　　4．实现了教师主导、学生主体的作用。由于教学实施方式灵活多样，使教

6、师改变了传统的“满堂灌”的教学模式，真正成为教学过程的管理者，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生的主体意识和学习兴趣。　　　　5．充分发挥了教师和学生的主观能动性。教师和学生在教和学之前就明确了培养目标，责任感增强，充分发挥了两者的主观能动性。　　　　6．突出了行业牵动作用。在学校专业建设、教学资源开发与教学实施等各方面紧密依托企业，跟踪企业最新技术发展，紧密贴近就业市场。