谈谈初中数学课堂教学环节的优化论文

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1、谈谈初中数学课堂教学环节的优化论文..鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，初中数学课堂教学环节应按：复习铺垫——导入新课——探求新知——巩固练习——归纳小结的程序进行。下面就谈谈这五个课堂教学环节的优化：一、复习铺垫的优化学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识的掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性

2、强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如：在讲根式方程的解法时..，可设计如下一组复习旧知识的提问：（1）什么叫方程，以及方程的解和解方程？举例说明。（2）你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？（3）在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？为什么要验根？这组问题实际上为理解新课，作了必要的铺垫，使得新知识——根式方程和它的解法——成为整个“方程”这段知识整体结构的一个自然发展，使得新知识成为一个容易从旧知识“进入”的最近发展区，这样解

3、根式方程的关键步骤——去根号，可以由解分式方程的关键步骤——去分母进行联想；去分母可能产生增根，联想到去根号可能产生增根等等不少例子。二、新课导入的优化新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，是学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应，防止脱离教学内容和学生实际，生拉硬套，牵强附会。（2）导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。（3）导入要有趣

4、味性。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（4）导入语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，像磁铁一样牢牢地吸住学生，需要教师讲究语言的艺术。（5）导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧兵夺主。三、新知探求的优化新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：（1）创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断

5、、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。（2）整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思维，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做实验尽可能让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新

6、知的过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。（3）在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。（4）要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响下、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量，四、巩固练习的优化练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且

7、对学生智力的发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为

8、拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣，提高练习效率。五、归纳小结的优化课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，