人教版-数学三年级-上册第二单元教学教案

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1、-单元教学目标设计(第2章[单元]共7课时)知识与能力1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。过程与方法探索两位数位数加减两位数的口算方法，体会算法多样化，渗透转化思想。情感态度与价值观（德育、法制、安全及其它渗透）获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。实验或实践活动安排单元课时计划1．口算加减法…………………………2课时2．笔算加减法…………………………1课时3．解决问题……………………………1课时4．整理和复习…………………………1课时　

2、5．单元检测与质量分析………………2课时-赤水二小“问题导学，成长为本”课堂导学案学习内容两位数加两位数课型新课主备人王晓容执教人导学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。导学重点正确地进行两位数加法的口算。导学难点能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教法学法引导发现法、知识迁移法、动手操作法、小组合作法。课前准备多媒体课件。导学流程二次备课一、复习导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+

3、935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。72317529()()()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）课件出示第9页的主题图，从图中你获得了哪些数学信息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算式如何计算？互相交流算法。师：是否可以转化成我们学习过的加法再进行计算呢？怎么计算？生：可以把34以看成30+4，先算35+30=65，

4、再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？-生1：还可以把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：也可以把34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。学生自由讨论，汇报交流。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同

5、的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、拓展应用1、完成“做一做”2、练习二第1、3题。四、课堂总结在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要正确运用方法，熟练地进行计算。板书设计两位数加两位数例135+34=69（1）35+30=6565+4=69（2）30+30=605+4=960+9=69（3）30+34=6464+5=69作业安排练习二第2、4题。-赤水二小“问题导学，成长为本”课堂导学案学习内容两位数减两位数课型新课主备人王晓容执教人导学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数

6、口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。导学重点学会两位数减两位数的口算方法。导学难点培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教法、学法讲授法、合作学习、自主探究法等。课前准备课件、例题图。导学流程二次备课一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容

7、，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-54.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1：