高校创业教育问题研究

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1、高校创业教育问题研究　摘要大力发展创业教育是我国就业形势和教育发展的需要。采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。关键词高校创业教育就业指导1创业教育的科学内涵1.1国外学者的观点　　美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动；教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提

2、下创办一个企业，也包括对企业管理过程的介绍，比如商业计划、市场营销等。1.2国内学者的观点　　徐华平认为，创业教育是创新就业的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且是一种以提高学生的创业素质和修养为核心的教育。　　徐辉认为，创业教育有广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养具有开创性个性的教育；狭义的创业教育是与职业培训结合在一起的。　　侯定凯将创业教育界定为企业家精神的教育，并且指出：“创业教育不仅是为着培养创业人才，更是希望学生学会如何主动地获取、创

3、造新知，并通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识的最大效用。”　　综上所述，创业教育并不是让学生抛弃学业，片面地鼓励学生去创业，而是让学生在大学阶段，尽可能多地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业或创业时的能力。2国内外创业教育的发展状况　　创业教育最先是在20世纪80年代初期，以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起的。1983年，美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划大赛，其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份，就某项具有市场前景的新产品或新服务做出可行性的计划

4、报告，向风险投资家游说，从而取得投资开办公司，这就是创业教育的开端。在我国，创业教育开始于20世纪90年代中期，目前正以一种强劲的生命力向各层次各教育领域延伸。国家教育部于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行“创业教育”试点，引导试点学校通过不同方式，对创业教育进行实践性探索。通过几年的努力，9所学校已经取得了一些开展创业教育的经验。但是对于无论是高校总数还是在校生总数均已超过全国高校半数的高职院校来讲，其创业教育的探索才刚刚起步。3高校开展创业教育的必要性3.1加强创业教育是知识经济发展的要求　　知识经济

5、时代的到来，是创业教育兴起的直接背景。知识经济在客观上要求加强对新一代劳动者创造力的培养和开发，加强对自主创业的教育和引导；而高职院校的培养目标主要是造就一大批技术型、应用型人才，为社会输送更多的高素质劳动者。由此可见，加强高职院校的创业教育显得十分必要。知识经济的创新本质要求新一代劳动者必须具备以开创型个性人格为核心内容的创业素质。知识经济本质上是一种创新型经济，任何新产品的开发，都是一种创造性活动，没有创造就无所谓经济。英特尔公司依据“摩尔定律”，将计算机芯片在30年内更新了十几次，就生动地说明了这一点。3.2加强

6、创业教育对我国经济转型和发展具有重要意义　　高校扩招以后，2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万人，增幅达32%，截至2004年9月初，毕业生平均就业率为73%，实现就业人数204万人，也就是说还有约76万名大学生无法及时就业，2005年和2006年同样延续了这一状况，毕业生持续增长，大学生就业形势十分严峻，平均就业率仅为70%。通过表1可以得到更为直观的比较与认识。　　国家教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会上指出：“2006年全国普通高校毕业生将达到413万人，‘十一五’期间

7、全国将有2500万以上的普通高校毕业生需要就业”。对高职生来说，由于各种原因，其就业形势将更加严峻。所以，通过大力开展创业教育，教给学生创业的本领，这样做不仅能解决自己的就业问题，还能为社会创造很多的就业机会。　　在高校广泛开展创业教育，推动自主创业，有助于缓减转型期我国劳务市场的供求矛盾。让更多的高校学生把学到的知识和本领用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位，将是解决我国劳动力就业的战略举措。3.3加强创业教育是教育自身改革和发展的需要　　传统教育在指导思想上的一个重要缺陷是强求一律、抹杀个性，排斥个性人

8、格的培养。创业教育强调个性人格的培养，正好有助于解决这个问题。创业教育把创造力培养作为教育的最高功能，必须着力于培养创造性个性，尤其要着力培养创造性实践能力，做出创造性的成果和业绩来。　　传统教育还有一个重要缺陷，就是严重脱离经济、脱离实践。创业教育从校企结合、产教结合入手来弥补这一缺陷，强调教育和经济沟通，引导学生在校就开始锻炼