中小学教师心理健康现状及对策研究

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1、南京市中小学教师心理健康现状及对策研究摘要自教育部颁布了‘关于加强中小学生心理健康教育若干问题的意见》后，学生心理健康倍受关注，但是作为素质教育的推动者、新课程改革的实旌者——教师的心理健康问题却没有引起足够的重视。对教师心理健康的关注与研究，不仅关系到学生的健康成长，更直影响教师自身的生活状态与生活质量。本文通过对南京市500名中小学教师心理健康状况的调查，了解南京市中小学教师的心理健康状况，分析教师产生心理问题的主客观原因，并努力从组织和个人两个层面探索优化教师心理素质、疏导教师心理问题的有效实践操作模式，从而提高南京市中小学教师的心理

2、健康水平，促进教师身心的和谐发展。研究发现，南京市中小学教师心理健康的总体水平不高，存在一定程度的心理问题，其中男教师的心理健康状况不如女教师，小学教师的心理健康状况不如中学教师，且差异明显。造成教师心理问题的原因错综复杂，主观上与教师的不良人格特征、认知偏差及成长经历有关，客观上与当前的教育评价制度尤其是对教师的评价及管理方式、职业竞争、物质待遇等直接相关。对教师心理问题进行有效干预，必须从组织和个人两个层面进行：前者包括改革教师评价制度、变革管理方式、提高物质待遇等；后者主要借助于教师心理援助中心这样一个支持系统，为教师提供情感与专业支

3、持，向教师宣传心理健康的知识、个人情绪的处理技巧等心理健康自我维护的方法，同时针对性地开展对教师团体的辅导、组织教师的互助沙龙活动。这样里外兼治，才能有效地缓解教师的心理压力，疏导教师的心理问题，优化教师的心理素质。关键词：中小学教师心理健康对策一、选题缘由及意义(--)背景自教育部颁布了‘关于加强中小学生心理健康教育若干问题的意见》后，学生心理研究倍受重视，学生心理健康教育活动蓬勃兴起，且日益受到社会关注．但是作为素质教育的推动者、新课程改革的实施者——教师的心理健康问题却没有引起足够的重视。近年来，随着教育改革的不断深入，新课程改革的全

4、面实施，社会对教师的期望从理想走向现实，从极端静止走向动态平衡。教师角色不仅要有良好的受教育背景，还必须有情感的大量投入，不但要有较高的“升学率”，还要求学生“全面发展”，教师所承受的压力越来越大，带来的问题也越来越多，如大量优秀教师流失，来自教师的校园暴力时有发生，教师与同事、领导、学生、家人的冲突事件不绝于耳，教师自杀的恶性事件也不罕见。据国家中小学生心理健康课题组抽样调查，168所学校的2292名教师，有51．2％的教师存在不同程度的心理问题。主要症状表现为：抑郁，精神不振，焦虑，过分担忧，有说不出的不安感，烦躁，睡眠障碍等’。不可否

5、认，南京市的学校心理健康教育一直走在全国前列。市教育局率先在全省成立了“南京市学生心理健康教育指导中心”，开通了学生心理问题咨询电话“陶老师热线”，近年来，教师的心理健康也逐渐引起了教育行政部门的注意。那么，南京市中小学教师的心理健康状况到底如何呢?2003底，笔者主持的江苏省教育科学十五规划课题《南京市中小学青年教师心理问题的现状研究》申报立项，课题组对南京市中小学青年教师进行了抽样测试和调查，发现南京市青年教师的心身健康水平也不容乐观。接近四成的人感到经常不舒服，18．5％的人经常失眠。三分之二的青年教师经常有“紧张”、“焦虑”、“烦恼

6、”、“忧郁”等消极情绪。造成这种状况的最主要的原因，半数以上的教师认为是工作因素导致的。感到工作压力感程度较高的青年教师达56．4％。教师的心理问题如果不能得到及时的疏导和缓解，无论对于教师个人还是对于学生，显然都会带来不利的影响。(二)意义朱春红．灵魂工程师的心理困扰【J】．大众心理学，2003，(3)IV1．提升南京市中小学教师的心理健康水平，优化教师心理素质。教师是什么?教师是人类灵魂的工程师，是社会的模范公民，是蜡烛，是春蚕。这一观念一直深深植根于人们的头脑中，“全心全意的献身精神”似乎成了社会对教师角色的期待。教师，就意味着奉献。

7、教师也不应当有自己的教育自由，不应当有自己的教育意念。尤其是在全球化的今天，技术和课程的革新，各种理念、计划和建议泛滥成灾，似乎要把教师从多年的切身经历中异化出来，变成真正的公仆，甚至工具，其职责就是将别人作出的决定付诸行动．不是教师认为什么需要教，而是市场认为应该教什么，教师的专业权利遭到了空前的凌越。但问题是，面对瞬息万变的市场，教师又能把握多少呢?由此带来了教师心灵的困惑与挣扎，焦虑与蜕变，也带来了人们对教师的不满和指责，对教育质量的担忧和抱怨。教师的心理健康就这样受到了关注和重视。有志之士纷纷从国家的前途、教育的发展、学生的成长与教

8、师心理健康的利害关系出发，呼吁教师的心理健康必须受到重视。问题是我们不应当只从教师工具性价值的一面看待教师。教师首先是一个“人”，一个普通人，然后才是赋予了社会角色期望的“教师人