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1、地理教学中地图技能的培养论文摘要:在地理课堂教学中地理读图能力的培养,教师的“图导、图解、图练”成为培养学生地图技能的重要方法手段。“图导、图解、图练”也是体现地理图像系统作用的重要途径。“图解”能使学生获得途中隐性信摘要:在地理课堂教学中地理读图能力的培养,教师的“图导、图解、图练”成为培养学生地图技能的重要方法手段。“图导、图解、图练”也是体现地理图像系统作用的重要途径。“图解”能使学生获得途中隐性信息,有利于知识的迁移和拓展。图练”能使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解,有利于知识的巩固和升华。通过“图导、图解、图练”进行基本功的训练,不仅可以使学生学到丰富的
2、地理知识,而且能够极大的提高课堂教学质量,提高学生分析问题、解决问题的能力,考试中更会提高读图分析题的得分率。关键词:图导;图解;提高教学质量;提高读图分析在教学中及时总结经验教训,是教师应尽的责任和义务,也是教研教改的需要。为了适应新教育理念、新课程标准的要求,针对地理教学实际和地理学科特点,笔者认为地理教学必须重视地图技能的培养,才能使学生既能掌握基础知识又能形成基本技能。同时,不管是初中地理考试还是高中地理考试,地理读图题占得比重都大,地理读图题失分率也较高,因此进行地图技能的训练和培养尤其具有必要性和迫切性。一、地理教材分析地理教材由三个系统组成,即课文系统、图像系统
3、和作业系统。这三个系统紧密结合,又各其独特的功能。图像系统包含着丰富的地理知识,直接成为学生必须掌握的内容。从学生获取知识的途径看,虽然以课文为主,但要真正掌握知识,具备获得知识的能力,还必须经历由感性认识到理性认识,从形象思维到抽象思维的飞跃。图像既是重要的地理语言,又是学习地理的特有工具,运用图像进行教学是地理课的最大特点。二、课堂教学中的选图原则在地理教学过程中,图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用,它可把抽象的内容,如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化,起到语言文字难以表述的作用。图的形式多种多样,内容丰富多彩。根据不同的教学内容,围绕
4、教学重点、难点教师应精心选择恰当、新颖的图以激发学生的学习兴趣和热情,使他们产生想象和情感活动,使单调沉闷的课堂气氛生动活泼,进而收到良好的效果,达到预期的教学目的。三、地图技能训练、培养的方法措施地图技能的训练和培养中,以培养学生“看图、析图、绘图、忆图”的能力作为关键。在地理课堂教学中,“图导、图解、图练”逐渐成为培养学生地图技能的重要方法手段。1、“图导”能迅速吸引学生的关注,有利于组织课堂,有利于发现问题、思考问题。在教学中教师通过多媒体展示图片,提出一些有价值的问题引导学生观察或引导学生思考,即质疑读图。教师提一些问题明确应该怎样看、看什么,学生动脑、动口、动手主动
5、求知。如讲授黄河的知识时,认识黄河干流流经的省、自治区。教师首先让学生观察地图册上黄河流域水系图,用笔描出黄河从源头到入海口的干流河道,形状象“几”字。然后教师提问:黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区?然后教师课件展示“黄河流域水系略图”(空白图)再提问:黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区?单击鼠标依次出现黄河某河段、该河段流经省的颜色、该省的名称。动态的展示降低了难度,使学生更易于接受知识。通过师生双边互动,使学生能够读图解惑,进而掌握有关知识。这样也使教师的主导作用,学生的主体地位得到了充分的体现。2、“图解”能使学生获得图中隐性信息,有利于知识的迁移和拓
6、展。通过“图导”,使学生学会了观察图,但观察图只能使学生获取图像上的某些表面信息,这是完全不够的。因此在看图的基础上,教师要和学生一起进行分析,力求理顺各地理要素之间的的关系。并将所获得的表象经过思维加工和处理,得出正确的结论,以达到阐述清楚图像系统反映出的有关地理特征地理规律。如在学习“世界年降水量分布的一般规律”知识时,教师展示“世界年降水量的分布图”并指导读图顺序—先看图的名称,再看图例。然后提问:1、赤道附近各地的年降水量,大多在多少毫米以上?2、两极附近各地的年降水量,大多在多少毫米以下?3、在南北回归线附近,大陆东岸同大陆西岸的年降水量有没有差别?有什么差别?4、
7、中纬度地带,内陆与沿海地区的年降水量有没有差别?有什么差别?这样在教师的指导下,学生逐步得出了世界降水的分布规律。3、“图练”能使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解,有利于知识的巩固和升华。学生习惯于记忆课文内容,图文不能很好结合,自认为已会的文字知识,如果以图的形式出现就会束手无策。因此教师除了以“图导、图解、图练”的手段进行教学,讲解读图析图的方法步骤外,就是注意多练图,所谓熟能生巧,以达到知识巩固和升华的目的。教学中培养学生经常看图、用图,积极从图中查找教学中所述地理事物,并借助地图掌握
