充分整合信息技术追求语文高效课堂

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1、充分整合信息技术追求语文高效课堂摘要：应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。因此，我们要大力提倡利用信息技术进行语文教学。关键词：小学语文信息技术应用应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改

2、进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特有的优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。运用多媒体技术，可以利用CAI具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的效果。下面我就以小学语文的教学为例，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。一、有利于提高语文课堂教学效率多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。“闻见”是教学的

3、基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早己提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。利用多媒体计算机，能够激发学生的写作兴趣。在

4、作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。运用多媒体，能够再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，能够将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学

5、《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物己成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠地扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说:“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自

6、己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。二、有利于提高学生的语文素质多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。1、图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的

7、观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，可启发学生由眼前的景象联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。这样不但给学生美的享受，陶冶了情操，同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。2、计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用了一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀

8、跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的