课改应[探究]与[双基]并重

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1、课改应[探究]与[双基]并重[课改应[探究]与[双基]并重]课改应[探究]与[双基]并重在国家新一轮课程改革中，开展“探究性学习”是生物学科改革的一个亮点，课改应[探究]与[双基]并重。而“双基”是传统教学精华，但在“实施课改”中，教师们还是会顾此失彼，往往很难确保二者都能兼顾到。在课程改革实践中，如何正确处理好开展“探究性学习”与落，“双基”之间的关系，是摆在每一位实验教师面前急待解决的问题。笔者的态度是：“探究”与“双基”要两手抓。一、“探究性学习”与“双基”的界定“探究性学习”是由英文“inquirylearning”翻译而来的，《生物课程标准》中

2、对科学探究的界定是：学生积极主动的获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。“双基”是指学生在学习过程中应掌握的基础知识和基本技能。从提高学生的生物科学家养这一角度来看，“探究性学习”与“双基”之间并不矛盾。基础知识和基本技能是学生开展探究性学习的拓展和延伸；而学生在探究性学习中形成的思维、判断、发现、探究能力，以及在探究性学习中获得大量的新信息同样会迁移到基础知识和基本技能的学习中。二、处理“探究性学习”与“双基”关系的困惑困惑一：“探究”、“双基”与大班教学的矛盾当一个班上众多层次有差异的学生同时开展探究性学习时，教师往往无法掌握每一个学生

3、的探究情况，当然就更无法了解学生在探究性学习中是否真正掌握了“双基”，教育论文《课改应[探究]与[双基]并重》(..)。困惑二：”深究”、“双基”与时间分配的矛盾开展探究性学习，注重的是学生的自主体验。因此，探究往往需要较长时间才能完成。在一个有限的课时内往往往无法按计划完成探究活动，而教学任务又不允许教师为了某一个探究活动占用多个课时。探究活动无法完成，又怎样保证“双基”的有效落实？困惑三：探究效果与教师讲授效果的矛盾在探究性学习中，教师为了保护学生的创造性，常常鼓励学生在实践中去验证自己的想法。但这样效果往往不好，甚至得不到什么科学的结论，时间又浪费

4、掉了，还不如老师直接将结论教给学生来得“多、快、好、省”，但这样做又不符合课改精神。面对这样的矛盾教师该怎么办？三、开展“探究与落实“双基”的对策1、鼓励学生合作，加强教师的指导合作学习既是探究性学习的构成形式，又是开展探究性学习的方法策略。它是通过群体活动（个人、小组）共同完成任务的互动性学习。教师要重视合作学习策略在探究性学习中的运用，给予合作小组明确的任务，确定小组成员的明确分工。同时通过灵活运用抽查、小组展示、小组评比。集体指导、答疑等形式加强对合作小组的监控和指导，确保小组活动得到有效落实，学生就必然能在小组活动中掌握基础知识和基本技能，从而有

5、效解决大班教学带来的困惑。例如：在组织学生进行“探究运动与脉搏的关系”活动时，根据所探究的内容就要求学生男女搭配、自由组合，每4－6人组成一个活动小组。这样全班50个学生共分成了9个小组。学生在开展活动时，教师只要[1][2]课改应[探究]与[双基]并重2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》

6、的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促

7、使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……课改应[探究]与[双基]并重3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也

8、有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目