《窃读记》教学反思

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1、《窃读记》教学反思[《窃读记》教学反思]在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味，《窃读记》教学反思。1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以”我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神，教学反思《《窃读记》教学反思》(..)。，2、关注

2、学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。《窃读记》教学反思2　　第2篇《窃读记》教学设计及教学反思（罗文英）　　〖预览〗《窃读记》教学设计及教学反思鸡碧小学：罗文英教学目标：　　１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。　　２、有感情地朗

3、读课文。　　３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。　教学重、难点：　　１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。　　２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。　教学过程：一、谈话导入：1、老师知道我们班的同学都喜欢读书，谁能告诉大家都读过什么书？请你从这些词语种选择一个或者两个来形容你读书的情况或心情。（出示相关词语）2、有一个人借一首小诗表达了自己童年读书的境况（出示课件）谁来读一读？问：你从这首小诗中读懂了

4、什么？3、这个人就是台湾女作家林海音，这节课我们就来学习她回忆少年时读书经历的文章《窃读记》二、初读课文，了解文章大意。1、学生自由朗读课文。（第一遍：读通课文第二遍：划出文中直接描述作者窃读滋味的句子。）2、此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下……《窃读记》教学反思3　　第3篇《窃读记》读书笔记300字　　〖预览〗《窃读记》读书笔记300字书是人类进步的阶梯，今天我就学了一篇有关读书的课文《窃读记》。这篇课文主要描述了作者复杂的情绪，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。读了这篇课文，我影响最深的就是这两句了：急忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，

5、也很惧怕这种窃读的滋味！从这句可以看出作者的心中非常纠结，快乐是因为作者从书中获取了知识，惧怕是因为怕被书店老板发现，而受到训斥，被赶出去。还有一句就是这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！这句话我读过之后，我知道了吃饭是物质需求，而读书是精神粮食。我们不仅需要物质需求，也需要精神粮食。我们现在，有许多书在我们眼前，而我们却不去读。从今天起，我要每天坚持看书，让我们一起在书海中遨游吧!……《窃读记》教学反思4　　第4篇《窃读记》教学反思　　〖预览〗《窃读记》教学反思《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，

6、在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。

7、我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。……《窃读记》教学反