【窃读记】教学反思

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1、教学反思表单我的教学反思重难点解决是否得当【提示】我的教学是否聚焦重难点？如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大！”的深刻含义。我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课文的学

2、习，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。信息技术运用是否恰当【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。（设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识）教师导语引入新课。（板书：作者、课题）是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活

3、将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。）教学策略是否恰当【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？我们既完成了经典语句的理解，突破了重点和难点，又对学生进行了语句评析和作者其他作品的欣赏。在这一堂中，通过电脑荧屏上画面的展现和变换，使学生的感知处在兴奋状态，激发了深入思考的积极性，拓宽了思维的闸门，既抓住了线索，又欣赏了画面，也

4、充分感知了文中所描绘的情景，进而上升到理性认识。利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。网络作为一种多媒体教学手段，提供了传统教学中无法比拟的庞大资源，极大地丰富了教学情境；同时，面对现代科学技术的发展，网络语文课更有利于学习方式的转变，为学生的一生打下良好的基础。但网络与学科教学相整合仍然是我们需要长期研究探讨的重要课题，到底怎么做才能让网络真正地、有效地、扎实地为学习语文服务，我们仍

5、将上下求索。总的来说，这堂课达到了我预定的教学效果。检测评价是否恰当【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？积累文中描写生动的语句，古人云，胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华，那就让我们一路读下去，多读书、读好书、好读书，因为我们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 其他【提示】我还有哪些方面的反思？课堂上学生跟随着林海音时而察言观色、时而隐藏自己、时而故作为难地读书，体会着窃读时的腰酸腿麻、饥肠辘辘，经历着窃读的担忧、恐惧，体验着读书带来的快乐和幸福。这种说不出来的复杂滋味，让学生

6、快乐着她的快乐，惧怕着她的惧怕。真是百般滋味在心头啊！ 通过读书感悟的交流梳理了读不同类型书的方法，是“以读学读”的最好例子。课上加强了教材与课外学习的整合，把读与悟、读与写、读书与活动很好的结合起来。通过这一课的学习，学生对阅读充满了兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，让阅读成为成长的需要。