角的初步认识教学反思

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1、角的初步认识教学反思[角的初步认识教学反思]1、以一个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积极性，激发他们的求知欲望，角的初步认识教学反思。2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物，教学反思《角的初步认识教学反思》(..)。3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、

2、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能达到欲期效果。本节课，按照“摆角、拼角——演角——折角——观察感受角——画角——角名称”的顺序使学生对角的认识步步深化，效果较好。5、课堂上应遵循的基本原则是“活而不乱”，教师要掌握好“度”，适时“放”、适时“收”，不能一味地“放”。6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。不足：总有一部分学生误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中加一项：用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？（三角形）两根呢？（什么也不能摆）教师可指出：这样摆成的图形叫—

3、—角。这样，学生的印象可能更深一些，不至于出现这样的错误吧。角的初步认识教学反思2　　第2篇乘法初步认识教学反思　　〖预览〗《乘法的初步认识》教学反思李家沱小学宋娜《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好

4、玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步认识到像这样的问题用加法

5、来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法……角的初步认识教学反思3　　第3篇课题研究的初研感悟　　〖预览〗尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好，今天很荣幸坐在这里跟大家交流有关课题的研究问题，十分感谢山东省教研室的宋老师和王老师，还有曲师大的李新乡教授给我提供了这次与大家一块交流的机会。对于课题研究，我也算是比较陌生的，更谈不上有丰富的经验，通过这十几年来的教育教学工作，我深深地体会到，作为一名教师，时常对自己的教学工作进行深刻的反思，并及时地将自己的点滴感悟写出来，多读

6、一些关于教育教学方面的书籍，并将理论与实践相结合，这对一位教师的成长将起着十分重要的作用。今天，我结合自己在申报课题中所做的一些工作，阐述自己的一点儿微不足道的做法，不当之处，敬请各位领导和专家批评指正。今天，我想跟大家交流的有以下几个问题：一、教育科研的概念;二、一线教师为什么要做课题研究;三、选择课题的策略;四、课题申报表的撰写;五、课题研究的基本流程一、教育科研的概念教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式，近10年来，它普及到了农村中小学。通过进行课题研究工作，

7、使得中小学的教育科研得到了很大程度的提升，从而也促进了教师的专业化发展，提高了教育教学质量。1、教育科研的涵义以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，遵循一定的研究程序，探……角的初步认识教学反思4　　第4篇二年级《乘法的初步认识》教学反思　　〖预览〗《乘法的初步认识》教学反思骊城学区第一小学张岩《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在本课的教学环节上如下:1.创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，

8、通过贯穿全课观看魔术表演的活动，激发学生的学习兴趣，