读《孙双金与情智教育》有感4篇

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1、读《孙双金与情智教育》有感4篇读《孙双金与情智教育》有感1孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。他说：我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听

2、！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！情智课堂魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。或许我始

3、终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。读《孙双金与情智教育》有感2读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐

4、的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。（一）、快速跳读，本文写了哪两件事？方法指导：（1）读课题（2）抓关键词、（二）、学习1、2小节1、看课题，在议员心目中鞋匠的儿子是怎样的？给学生一个抓手，让学生充分说出自己的所思、所感。板书：卑微由卑微引出名门望族想象画面，板书：傲慢。2、学生思考由卑微、名门望族读懂了什么？读懂了社会的什么？学生

5、生生互说。板书：不平等（三）、学习3、4、5小节1、用心读，写出自己的体会2、哪些词语有助于思考圈画出来,学生作批注性阅读。（四）、快速浏览1-5小节，找出参议员感情变化的词语教师先板书尴尬，学生寻头往下找投影：尴尬羞辱大笑静默掌声根据这条感情线索，学生质疑问难1、静默背后的内容是什么？2、为什么参议院会有这样的感情变化？3、参议院的感情变化让他们明白了什么？学生提出问题，小组合作自主解决。这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。二、好课如登山孙老师的好课观，可用16个字概括，即书声琅琅，议论纷纷，

6、高潮迭起，写写练练。书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。以《青海高原一株柳》为例略作阐述。学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏2、学生自由朗读第5小节（1）感受出那些鲜明的特点（2）同桌互议说出自己的感受（3）我们的眼前出现了这样一幅画粗实、坚硬（4）

7、用朗读呈现这幅画学习活动二：引发想象，感悟对比1、默读6到8小节，写出自己的感受要求：可以用一个词、一句名言2、从哪些地方感受强大生命伟力的3、从多少、又读懂了什么？4、假如我是那株柳树会怎么想？5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了小眼发光、小手直举、小嘴常开。读《孙双金与情智教育》有感3读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一

8、杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的