孙双金情智课堂的魅力

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1、情感与智慧共生——孙双金情智课堂的魅力孙双金　全国著名特级教师，江苏省教育学会理事。曾荣获“全国师德先进个人”、江苏省“十大杰出青年”和江苏省“优秀教育工作者”等称号。现任南京市北京东路小学校长，情智教育的倡导人，是情智课堂的领军人物。事迹收入《江苏教育名人录》《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。一、情智课堂的经典思想（一）情智教学的探索情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。古人说：“亲其师而信其道也”，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“夫观文者

2、披文以入情”，这些均应说明教学离不开情感，情感是教学艺术的核心，是教学艺术的生命，没有情感的教学是不成功的教学，是没有魅力的教学，是不能真正深入学生内心世界的教学。因此，教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感。语文是交流思想的工具，思想是人类几千年智慧的结晶，人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。怀特海认为，“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。”人民教育家陶行知认为，“知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在生成的。知识不等于智慧，但智慧统帅知识！”在当今知识爆炸时代，教师仅教知识肯定是不行的，语文教学要在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。心理学研究表

3、明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生才能思维灵动，智慧的火花才能不断闪现。尤其当人处在兴奋状态下，往往会灵感涌动，妙思联翩，奇思异想迭出不穷。相反，人如处在压抑、恐惧的学习的状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措。鉴于此，情智教学要求教师做到如下几点：1．教师要创设平等、民主和谐的教学氛围，这是情智教学的土壤和空气。2．教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情、以情唤情是情智教学的重要原则。153．教师要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智、以思启思也是重要原则。因为没有思想的教师教不出有思想的学生，没有智慧的教师也

4、是撞击不出智慧的火花。情智的课堂有哪些外显特征呢？孙教师认为情智的课堂在学生身上有如下表现：“小脸通红”，它指向学生的情感领域。只有当教学触及学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，才会“小脸通红”，否则只会小脸无神，小脸发白。“小眼发光”，它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感闸门不断开启的时候，学生才会“小眼发光”，否则只会小眼发直，小眼发呆。“小手直举，小嘴常开”，它指向学生的参与领域。课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师、学生的互相对话中，让学生

5、充分地说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。情智教学的一般模式如下：1．入境——启动情智内涵：这是一种容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程。根据教学的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情境，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪。在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬；而教师可以成功地按照一定的教学规范来引导学生接受新知。操作方法：激发兴趣，引发学习热情。（1）以新入境：依据教材特点，揭示矛盾，制造悬念，引发学生

6、探究新知欲望。例如：孙老师执教的《只拣儿童多处行》一课：在上课之前，播放了《春天在哪里》歌曲，让学生说一说，想到哪里找春天，引出课题，冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天？我们来读一读课文。（2）以疑激趣：通过预习，主动设疑，展开思维触角。如《落花生》学生初读课文后，师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙教师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”15学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题。拿出笔来，把你发现问题的地方全注上记号。（3）以境激情

7、：创设良好的情境，使学生受到触动、感染，从而诱导情智的萌发。如《二泉映月》时先让学生讲述了阿炳的生平，然后让学生用心聆听二胡名曲《二泉映月》，动人心弦的旋律，将学生带入凄婉的意境中，让学生对整首曲子有了整体感知。为学生学习课文做了情感上的铺垫。2．感悟——生成情智内涵：感悟，是理解语言、运用语言的直觉化技能，是语文智力技能的核心要素。学生在生趣盎然的情境中感悟丰富多彩的语言，或概括、或想象、或思考，学生的创造性思维得以发展，同时学生的情智得以生成。充分利用学生在已有的学习、生活中