运用多媒体技术辅助词句文教学

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1、运用多媒体技术辅助词句文教学北京十中课题组摘要：词句文教学是词汇教学中操作性和可行性很强的教学方法。而多媒体技术为词句文教学提供了全新的教学手段。它使教学内容呈现方式多样化，为学生创设了更好的英词学习环境；遵循英语教学规律，较好地处理了词汇学习与词汇运用的关系；较好地体现了学生的主体地位和教师的指导作用；同时，帮助学生形成有效学习策略。在信息技术应用与词汇学习整合的实践中，我们运用多媒体辅助词句文教学取得了较好的效果，但是同时遇到一些问题。经过调查、实践和研究，我们认为恰当使用多媒体，才能充分发挥词句文教学的潜力

2、，取得更好的教学效果。作者：郑淑珍　付绘工作单位：北京十中通讯地址：北京十中邮政编码：100072联系电话：010-83878167(H)13051538155 目录●研究课题问题的提出显示研究的原由显示●研究实践课堂教学设计显示课堂教学过程显示教学效果显示●反思与总结总结显示反思显示●参考文献显示 　　　　　　　　　　　运用多媒体技术辅助词句文教学摘要：词句文教学是词汇教学中操作性和可行性很强的教学方法。而多媒体技术为词句文教学提供了全新的教学手段。它使教学内容呈现方式多样化，为学生创设了更好的英语学习环境；遵

3、循英语教学规律，较好地处理了词汇学习与词汇运用的关系；较好地体现了学生的主体地位和教师的指导作用；同时，帮助学生形成有效学习策略。在信息技术应用与词汇学习整合的实践中，我们运用多媒体辅助词句文教学取得了较好的效果，但是同时遇到一些问题。经过调查、实践和研究，我们认为恰当使用多媒体，才能充分发挥词句文教学的潜力，取得更好的教学效果。一、问题的提出问题是：我们在词句文教学中贯彻了词不离句，句不离文，置词汇教学于情景之中的教学原则。但词汇学习的总体效果不太理想。学生应用词汇的能力没有明显的提高。造成这种现象的原因主要有

4、以下几个方面：1、教学内容呈现方式单一由于客观条件的限制，词汇课上教师可利用的教学手段仍停留在一支粉笔、一块黑板、一架投影仪的水平上。呈现给学生的知识和信息只能从静止的书面文字、图形或影片中获得。教师教得机械，学生学得乏味。这样做不仅不能培养和提高学生学习词汇的兴趣，还影响良好学习策略的形成。2、语言训练方法单一平时对学生进行词句文训练时，往往由教师事先准备好含有词汇用法的句子或短文，让学生理解、朗读和复述。这种训练方式实质是对学生进行语言知识的传授和灌输，而不是语言的实践和有意义的语言运用训练。训练中，教师没有

5、发挥指导作用，学生也无法发挥主体作用。3、语言训练没能做到循序渐进每个单元词汇练习的方法大致相同。词汇运用的水平梯度比较模糊。我们在同一层面学习着不同的词汇。虽然我们在词汇教学上投入了大量的时间和精力，总感觉没收到预期的效果。返回目录二、研究的原由多媒体技术是现代教育技术的发展趋势。运用多媒体辅助词句文教学，给教师和学生带来了很大的收益：多重感官刺激，有利于优化学习效果；生动，直观容易引起兴趣，引发学生积极的学习动机；信息量大，速度快，反馈及时，时间损耗减少，有利于提高课堂效率。经过探讨、实践和研究，我们认为使用

6、多媒体可以帮助我们较好地解决上面提出的：词汇教学内容呈现方式和语言训练方法单一；词句文教学中存在课容量不够饱满；语境提供不够充分等问题。但要注意恰当运用。返回目录三、研究实践下面以一节多媒体辅助词句文教学课的设计、教学过程为例进行分析探讨。（一）课堂教学设计1．背景：人教版高一英语第二册Unit18theNecklace的词句文课。我们根据本单元教材和教参内容以及九年制义务教育教学大纲的要求，选择本节课要学的词汇：recognize，accept，callon，worth，valuable，match。2．教学设

7、计思想：运用多媒体辅助词句文教学，要遵循五个原则：a.辅助性原则。多媒体要为教学目标，教学内容服务。不能以多媒体为中心。多媒体应该是老师和学生良好互动的工具。b.适用性原则。利用多媒体设计课堂活动，要与所学词汇本身的特点密切结合，要充分考虑到学生的实际情况，有利于学生生理和心理需要，适量适度。c.实用性原则。利用多媒体创设语境要选择大家熟悉的，贴近学生生活的情景和事物。d.补缺性原则。不能为了使用多媒体而用多媒体，用简单有效的教学手段能完成教学目标，就不要把它复杂化。e.美观性原则。多媒体课件设计要精美，时刻给学

8、生以美感。3．教案编写a.搜集材料（教材、教参、大纲、牛津词典、金山词霸、上网）b.编写教案一稿显示二稿显示定稿显示c.编写学生小组活动材料显示d.编写学生复习材料显示4．课件制作a.搜集材料（教材、教参、大纲、牛津词典、金山词霸、上网、图片显示声音显示、影片显示）b.制作课件一稿显示二稿显示返回目录 （二）课堂教学过程（借班上课；全课实录：因空间有限，此处不能显示整个课