如何上好语文试卷讲评课论文

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1、如何上好语文试卷讲评课论文在素质教育的今天，考试仍作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，有考试必然有试卷讲评，但试卷讲评的质量并不高，几乎都是填鸭式教学，所以学生热情不高，教师唱独角戏，下了课堂怨声连连，气在素质教育的今天，考试仍作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，有考试必然有试卷讲评，但试卷讲评的质量并不高，几乎都是填鸭式教学，所以学生热情不高，教师唱独角戏，下了课堂怨声连连，气愤学生木讷，不反应，殊不知，学生的内心又有哪个教师了解，他们为何错，为何得出这个答案，又有几位教师询问过？学生很少有陈述观点的机会，只是

2、被动接受，这样一来，一套试卷讲评两节，学生收获甚少，劳心费力。那么，如何上好一堂试卷讲评课呢？我有以下心得体会。一、及时讲评考试结束，学生们急于知道答案及成绩，此时我们将详细答案发给同学们，客观题很好判断得分，主观题根据评分标准将自已的得分预算出来，并将错误题用不同颜色的笔更改过来，并写上错误原因，保证下次不会再犯同样毛病，对于难于理解的题目，不知如何得出答案的题目标记下来，课代表将更改后的试卷，也是改得很详细，写得密密麻麻的试卷收上来。另一方面，教师要及时阅卷，迅速统计数据，最好是第二天讲评语基部分，这样学生会以更积极的心

3、态去听你讲评，并且更加重视语文。二、用心准备首先，刚考完试，试卷收上来以后立刻发详解答案，反思做错的题目，并写上做错的原因，便于教师讲解，对照自己的做题思路，查漏补缺，便于初步解决问题。其次，教师自己得用心批阅试卷，将错误率高的题目统计出来，并将出错的答案归类整理，讲解时可以各个击破，这样可以有的放矢，有效地解决问题。三、课堂上多些鼓励与赞美赞美与表扬是学习进步的一剂良药，有了教师的鼓励、赞美，学生会更自信，更愿意学习这门功课，我在教学中时不时赞扬学生，不仅赞扬学习成绩优异的，而且时刻鼓励学习进步的学生，让他们爱上语文，愿意

4、学语文，那么成绩进步是可望而可及的。如我们班有一位女同学，上课听课状态极佳，作业完成良好，笔记工整认真，不过开始她的成绩平平，但有一次在课堂上，我表扬她笔记详尽，听课经常是瞪大眼睛，十分投入，此时同学们给她投以羡慕的目光，这一次表扬对她帮助很大，她的语文成绩进步很快，保持110分，她变得更自信了！所以，我在试卷讲评前要好好地赞扬成绩优异，鼓励进步很快的同学，赞扬各大题得分很好的同学，尤其是语言运用题，我会读出语言表达精彩的同学，让他们更自信，更快乐！还以这次语文测试为例，有一位同学在试题中这样写：问号像人平凡的一生需要有那么

5、一点与众不同，当时同学们不约而同地鼓掌了，这一次的赞扬让她激动不已，学习语文的激情更高。四、课堂上讲重点，讲难点，讲典型通常每份试卷都有一定的难易比例，每份试卷上有相当一部分属于基本题，大部分学生已经掌握，这类习题一般不需多讲。在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲。教师选讲的试题要有典型性，如高考热点社会热点，高考考点，如高考虚词“以”的用法。如现代文阅读中的这类题目——开头或结尾某段文字有何作用或有什么好处？答案一般有两点：内容上和形式上。五、讲清解题规律和方法如做语病题常有两种方法：语法结构分析和逻辑分析，语法结构分析

6、主要查找搭配不当，成分残缺、赘余，语序不当，结构混乱的毛病，抽出主干，看其主干是否有搭配、成分残缺、赘余、语序不当，结构混乱的毛病，然后理清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配；主干与附加成分是否存在残缺或赘余的毛病；成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律，要了解命题者拟制干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，再用来指导学生解题。六、对试题进行拓展与延伸拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一步“挖掘”，讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和

7、方法，在很多人眼里语文试题的解答都是比较死板的，其实不然，作为人文学科的语文是最能体现“仁者见仁，智者见智”的特点，如诗歌鉴赏分析意境的题型，它的提问方式有多种：如这首诗营造了一种怎样的意境？或这首诗营造了一个怎样的意境氛围？或这首诗描写了什么样的景物？它们的答案都是一样的。七、学生为主体，以讨论交流方式释疑解难教师讲评试卷不能一讲到底，越俎代庖，要利用教师的主导地位对学生施加影响，调动学生的积极性。具体操作时可先明确讨论的目标，让学生找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习（四人或六人或八人），如果别人错的题目，你做对

8、了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。还可以调节上课的形式，如让考得较好的学生来讲部分试题，这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想，让学生自己讲，一开始，学生也许很不习惯，不敢讲，就可以采用点名的