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时间:2018-11-24
《一年级上期生活生命与安全教案(全)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、一年级上期生活生命与安全教学计划一、学情简析 学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫,大多数人思维活跃,学习数学的兴趣较浓,有良好的学习习惯。但也有少数同学自觉性差,好动,注意力易分散,所以教师要有层次、有耐心的进行辅导,要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。 二、教材分析 本册教材共有四大版块:生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。这门课程是以儿童的社会生活为基础,帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格,提高自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课
2、程。生活本身是综合的、丰富的,这是教材内容综合化的基础。儿童的发展是整体的,其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材具有适度的开放性,把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来,促进学生认知和行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。它是在于引导学生体验,形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感,获得有益的生命经验,促进生命的健康发展。教材始终注意调动儿童自身的教育资源,把儿童放在主体地位。内容的呈现采取儿童喜闻乐
3、见的形式,引用了许多精彩的故事、童话、案例,图文并茂,适合儿童的思维发展特点和阅读习惯,体现了课程内容设计的人文性,增强了趣味性和可读性,对学生经验和发展等有很强的促进作用。根据儿童的心理特征和认知规律,教材的设计思路为:问题引入;认知澄清;实践反思;行为改变。 三、教学重点、难点是:安全与健康呵护心灵版块。四、本期教学任务 通过“我和我的布娃娃”,让学生了解客观世界中生命体和非生命体存在差异;帮助学生明白“我”从哪里来;学习如何安全地玩耍;初步树立起安全意识;了解“哪些地方存在危险,存在什么样的危险,我们应该怎么做”;明确知道哪些物品是不能共用的;
4、对学生进行具体的行为指导,帮助学生进行注意力训练;学习与同伴交往的方法,做一个受欢迎的人;当好老师的小帮手;引导学生调整自己的“害怕”情绪,保持健康良好的心态;学习生活技能;学会整理书包,学会简单的管理。 五、主要措施 1、认真备课,注意教学方法,加强课堂教学,切实上好每一节课。 2、确立新的教学观,教学方式服务于学习方式。 3、树立科学的学生观,充分尊重学生的人格,创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。 4、争取每个学生都有锻炼的机会。 5、尊重学生的差异,进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。 6、注意调动学生的学习积极性。7、创造性的使用教科书,开拓
5、性地寻找和使用教学资。六、周次安排 第一周我和我的布娃娃 第二周砖头与房子 第三周我从哪里来 第四周我的爸爸妈妈 第五周国庆假 第六周上学路上 第七周危险的碰撞 第八周尖利物品会伤人第九周安全游戏才快乐 第十周校园避震有办法 第十一周坐、立、行、卧 第十二周兴趣是个好老师 第十三周我和大家一起学 第十四周心爱的小闹钟 第十五周我爱我家 第十六周早晨我该做什么 第十七周我的小书包 第十八周文具是我的好朋友 第十九周教室的整洁靠我们 第一单元生命奥秘1.我和我的布娃娃教学目标(1)感知并了解生命体的基本特征。(2)引导学生体验生命现象,激发学生探索生命奥
6、秘的热情。教学重、难点初步理解生命的意义,归纳生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点,本课以比喻的方式,引导学生通过自身生活经验,对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式,感知生命的特征。教学准备(1)每个学生带来一个自己心爱的玩具。(2)乐曲(《泥娃娃》。(3)一个听诊器供教师使用。教学过程一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑,洋女丰蚌会眨眼睛,小狗会叫……二、’主题活动◆生命小问号启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别,体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。活动一:看图,在教师的帮助下诵读诗歌,帮助学生感受诗歌意
7、象所传达的信息:“我喜欢布娃娃,她和我一样眼睛圆圆,鼻子翘翘”,这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处,展开比较,为归纳区别做好铺垫;“可它不喝水,不睡觉,更不知饭菜的味道”,这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质;“它不会喊痛,更不会被谁吓一跳”,这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应;“它永远都那么小,不会像我天天长高”,这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。活动二:说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别,讨论一下这首诗歌的插图中,还有哪些事物是有生命的。活动三:学唱歌曲《泥娃娃》。◆生
8、命小秘密引导学生通过自身体验活动,感受“活着”的生命状态,体会生命现象的奇妙。活动一:感知自身的存在。让学生
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