白杨礼赞教学设计

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1、《白杨礼赞》授课教师：魏丹丹单位：桦南县土龙山中学教学目标1.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的表达效果，在写作中学习运用。3.学习西北农民的朴质等美好品质及抗日时期人们所具有的坚强、力求上进等精神品质。一、导入老师清唱歌曲《小白杨》导入新课。Ppt出示西北高原图片，生活中的白杨树图片。（设计意图：由歌曲入境，结合背景，联系生活中的白杨树，分析文本。）二、探究写作手法师生精读5—9段。思考以下问题。1.概括出白杨树的外在形象。2.白杨树有何内在品质。3.分析为何写楠木？有何作用？（设计意图：了解白杨

2、树的外在形象及所蕴含的内在品质。学习欲扬先抑的写法，学习白杨树所蕴含的象征精神，理解赞美白杨实际上是赞美中华儿女所具有的良好品质。）三、自主学习1.师生齐读，概括出白杨树的外在形象。（师生共同解读白杨树的外在形象及所蕴含的内在品质。）四、合作探究1.通过多种形式朗读第8段，分析白杨树所具有的内在品质。（ppt展示：将 “好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句。对比品味文章语言。）——“好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。小结：正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨

3、树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。（设计意图：分析对比、欲扬先抑的作用，分析排比、拟人、反问句的表达效果，引导学生写作时运用此种写作方法。)2.齐读课文8、9小节。思考：为什么要写到“楠木”？明确：楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨..树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者

4、鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。3.划出文中几个直接抒情的语句思考它在全文中的作用是什么？（设计意图：明确线索的作用，引导学生在内容和结构上分析开头段，过渡段，结尾段的作用。）示例：开头段作用，在结构上：开门见山，点明文章题旨，引出下文。在内容上：直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。五、拓展迁移1.1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首《题白杨图》。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。师生共同朗读，品味真情。1.

5、ppt出示片段写作的片段，师生共同赏析。2.ppt展示图片，如梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲等。说说其中所具有的象征含义。(设计意图：学以致用，锻炼学生赏析能力、口语表达能力。)六、作业布置片段写作：请选取一个意象，运用排比、反问的修辞手法，赋予意象以象征含义。备选意象：梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲等。（设计意图：学以致用，教师引申莲、竹子、大雁等所赋予的象征含义。）总结：一切景语皆情语，本文运用对比、欲扬先抑、象征的手法高度赞美白杨树，实际上是赞美广大西北农民的质朴、哨兵的不畏严寒、坚毅品质，抗日战争时期人们

6、的不畏困难，浴血奋战的精神。我们在写作时可借鉴本文的写法。再次播放歌曲《小白杨》，在美的意境中感悟文章主旨。板书设计　　白　　　　　　　环境之美　　杨　　不平凡　　形神之美　　树　　　　　　　象征之美《白杨礼赞》第一课时教学目标1.朗读课文，整体感知，概括全文内容。2.勾画圈点，在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。3.学习白杨树所蕴含的不畏艰险的精神品质。一、导入ppt展示柳树、松树、梅花、杨树的图片，师引导生对应学过的古诗名句。师小结：树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大

7、雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，..凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。(设计意图：激发学生兴趣，调动学生知识迁移与运用能力。)二、破题题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？ 明确：怀着敬意的赞扬。三、作者介绍学生提前搜集资料，课堂展示。茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持

8、阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中