《雪地里的小画家》教学反思

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1、《雪地里的小画家》教学反思[《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣]《雪地里的小画家》教学反思------创设情境激发情趣《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思，《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣，教学反思《《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣》(..)。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“为此，我在教学中根据教材

2、的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣2　　第2篇践行“句群训练”《雪儿》教学反思　　〖预览〗2017年2月20日有幸聆听了安徽小语人的偶像——吴福雷老师执教的一篇课文《“

3、精彩极了”和“糟糕透了”》，让我受益匪浅，尤其吴老师在教学中贯彻的“从句群走向高效的语文教学”给我留下了深刻的印象。我在教学中也开始有意对学生进行“句群训练”，提升学生内在的语言感悟和表达能力。在执教第5课《雪儿》时，我便模仿了吴老师的“句群训练”，在教学中设计了一处“句群训练”点：先让学生说说“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”，此时雪儿会对“我”说些什么，不少同学举手回答，但大部分同学都是以单句的形式回答；接着让学生想想，“我望着那金黄的眼珠，喃喃说道”此时，我又会对雪儿说些什么；孩子们也是踊跃回答，倾听的孩子很认真；然后让

4、孩子们想想大家刚才所说的“我对雪儿说的话及雪儿对我说的话”，把大家的语言组织起来，说一段通顺连贯的话，这其实也是让孩子们完成课后第5题“联系上下文，展开想象，写一段话描述‘我’和雪儿告别时的情景”；最后我安排2名同学进行了完整的说话练习，其中王悠然同学说得非常好，她说得具体、完整、有顺序、有逻辑，课堂上有此铺垫，学生课下再写“我”和雪儿告别时的情景便是水到渠成。吴老师的“句群训练”让我印象深刻，在今后的教学中，我将继续提升学生的语言表达能力，让我的语文课真正地上出“语文味”！……《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣3

5、　　第3篇《雪儿》的教学设计和反思　　〖预览〗《雪儿》第二课时教学设计及反思榆次区郭家堡小学韩天瑞　　教学目标：1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情感。　　2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。　　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。　　4、背诵课文的4、5自然段。　　教学重难点：　　体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。　　教学过程：一、复习导入：　　1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一

6、只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。　　2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（出示第一节）　　3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么情况？请同学们读读第二自然段。　　二、出示任务一雪儿是一只怎样的鸽子策略（组内交流学习）1.读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。说说体会。2.说说我和雪儿有什么相同之处小组汇报交流教师补充小作者说她看到了雪儿的哀伤，

7、我怎么没看……《雪地里的小画家》教学反思---创设情境激发情趣4　　第4篇《雪花带来冬天的梦》教学反思　　〖预览〗《雪花带来冬天的梦》教学反思中心路小学张媛媛《雪花带来冬天的梦》这一课的教学，从教材的分析、教学资料的整理、课件的制作、教案的设计，经过教学实践证明，达到了预期教学目标，也收到了良好的教学效果。《雪花带来冬天的梦》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点是引导学生用不同的声音来表达歌曲不同的情绪。虽然歌曲短小精悍，但我从音乐本身出发，利用各种音乐元素引导学生充分地体验，表达歌曲的意境，与学生共同度过了充满快乐的四十分钟

8、。课后，我静心反思，又一次深刻感受到：音乐课的形式不管怎样创新，但是每一个环节，都要具有浓浓的音乐性。从内容安排上以一个短小的儿童歌曲让学生获得了丰富的音乐体验。不管歌曲学唱前的旋律练习还是歌曲后的舞蹈的创编，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好地表现歌曲的