《地表变迁》教学反思

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1、《地表变迁》教学反思[《地表变迁》教学反思]地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态，《地表变迁》教学反思。地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究

2、的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的，教学反思《《地表变迁》教学反思》(..)。本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，教材设计了模拟实验，在做这个模拟实验的时候，要注意以下两点：第一因为学生用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块比较合适，而且要有耐心等待，

3、它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。第二，最好不要直接用镊子夹好了石块加热，如果照书上这样做的话很容易烫着手。第三另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。在认识流水对地表的影响时，这部分内容教材也以问题－－假设－－实验－－结论这一思路，引导学生学习以“巨大岩石变成沙子和泥土后，是否

4、永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。经过实验，学生不仅学会对比实验的方法，而且学会从实验中寻找问题的答案。同时也使学生认识到，流水的搬运作用也使得地表发生着不断的变化。《地表变迁》教学反思2　　第2篇“尝试”的喜悦——《地形和地势》第二课时教学反思　　〖预览〗“尝试”的喜悦——《地形和地势》第二课时教学反思◆东莞市石龙第二中学李玉珍跟岗期间，每个学员都要上一节公

5、开课。其他学员尽管是在实中完成，但都感觉压力很大，多数在跟岗前就做了一定的准备，没有轮到自己上课之前反复修改。而肖老师给我安排的是工作室的“送课”任务：送课到虎门三中，与袁燕芬老师同课异构八上《地形和地势（第二课时）》。因为来之前一直在赶课，所以完全没有准备，又怕承担不起“送课”这个名头，更是“压力山大”。我想按以前上课的思路来设计，但又没有新意。直到跟岗第一天肖老师在讲座中提到“我们平时上课总比较关注老师怎么教，很少关注学生怎么学”、”分小组学习时学生只讨论本组问题，不了解其他组的问题“时我有了

6、灵感，定下了设计思路。我的设计思路是：以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等为指导思想，以学生主动探究、合作学习为主要教学形式，模拟“世界咖啡”，通过探究、合作学习培养学生读图获取知识的能力、综合实践能力、自主探究能力和合作交流能力，让学生学会学习、学会提问，掌握地理学习方式，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念，为学生终身发展奠定基础。由于没有时间让上公开课的老师试讲，肖老师感……《地表变迁》教学反

7、思3　　第3篇小学语文王伟佳《地球爷爷的手》教学反思　　〖预览〗时间:2016年6月24日地点：多媒体教室指导老师：苏玉萍由于一（3）班的投影设备故障，所以本次汇报课在多媒体阶梯教室授课。本次授课总体来说还是在我的设计安排之内的。但是，在课文内容学习结束之后，我有一个环节是分角色扮演：请学生到讲台前读对话，并给他们佩戴了动物头饰。在这个环节，由于同学们比较热情、积极，都争相恐后地想参与，因此课堂有些混乱。对此，我认为这是我没有提前备课堂的原因，我只是单纯地通过“1.2.3，坐端正”这样的口号来调整

8、课堂纪律，但在当时的情景中，学生们太过积极，并不是很有效果。所以，如果今后遇到这样的情况，我可以通过给表现好的学生发星星章的形式来鼓励大家学习效仿；还可以评选最佳小组……这样的经历，我认为对我是很有必要的，让我能够去反思、去总结、去想办法来应对今后的课堂。第一方面，在角色扮演环节，为了方便听课教师了解课文，我把课文内容打在了PPT上，学生上前面来的时候，我并没有叫他们带着自己的书，所以他们都是回头去看投影的，因此我准备的头饰是背对着大家的，并没有展现得很好。第三方面，由于以上原因，